发布时间 : 星期二 文章幼儿教育学教案更新完毕开始阅读
《幼儿教育学》课程教案
绪言
◆教学目标：
1、理解概念：幼儿教育学
2、明确幼儿教育学学科内容和学习要求 ◆教学重点：
幼儿教育学的理论体系；学习幼儿教育学的目的 ◆教学难点：
学生学好本学科的方法 ◆教学方法：
案例分析法、讨论法、讲解法 ◆课时分配： 1课时 ◆ 教学过程：
一、 通过案例引入课题，帮助学生理解幼儿教育有其必然规律及幼儿教育学
概念。 【案例呈现】 案例1：
两个同样大的还在学走路，一个孩子的父母很放手，摔倒了，让他自己爬起来再走，另一个孩子的父母小心翼翼地护着孩子，生怕他摔倒了，或干脆用带子绑住孩子的腰，栓着走。 案例2：
一位教师在组织幼儿认识在教幼儿认识蔬菜的时候，在黑板上挂上青菜、西红柿等图片，告诉幼儿它们的名称和特征、用途，另外一位教师则带领幼儿到附近菜农的地里参观菜农是如何种菜施肥和浇水，并让幼儿在班级的自然角种上蔬菜并进行管理，做好观察记录。 【问题研讨】
案例1中，哪一个孩子先学会走路？为什么？ 案例2中，哪一个教师的做法较好，为什么？
1
【归纳总结】
教育不仅是经验，教育是有规律的，不同的教育方式有不同的教育结果。而幼儿教育学则是对幼儿教育规律的总结。 【知识要点】
（一）什么是幼儿教育学
幼儿教育学是一门研究3——6岁幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育工作规律的科学。
二、讲解幼儿教育学的意义和学习的方法。 【问题引入】
作为一个幼师，是否学会弹唱画跳就够了？你认为除了这个技能要求还应具备什么能力？如何获得教育的能力？ 【知识要点】
（二）为什么要学习幼儿教育学
1、幼儿教育作为我国基础教育的重要组成部分，担负着人才培养奠基的光荣任务。幼儿教育是一项十分复杂的社会实践，它具有自身的独特规律，而集中反映这些规律的理论体系——幼儿教育学是我们工作的理论向导。 2、幼儿教师应具备应具备这一职业所要求的多方面的能力，其中，教育理论方面的专业和素养是不可少的。
3、幼儿教育学可以使学生形成基本的教育观念，有助于在将来的工作中理论指导实践，少走弯路。 （三）怎样学习幼儿教育学
1、阅读与思考
2、联系幼儿教育实际和相关的知识信息，联系有关社会现象和问题。
第一章 幼儿教育的产生和发展
◆教学目标：
1、理解概念：教育、幼儿教育 2、了解幼儿教育各个发展阶段的特点 3、了解著名的幼儿教育家极其教育思想
4、以知识竞赛形式学会自学并学习发现问题、提出问题，学会归纳和总结的方法。
◆教学重点和难点：
2
了解著名的幼儿教育家极其教育思想 ◆教学方法：
讲解法、归纳法、练习法 ◆课时分配：
1课时（课外实践2课时） ◆教学过程：
一、设疑导入新课，揭示教育及幼儿教育的含义。 【问题导入】
一直以来，我们都在接受着各种各样的教育，对教育这个词，也并不陌生，那我们如何理解教育的含义？什么是幼儿教育呢？请同学们结合自己的经验和理解谈谈什么是?教育?和?幼儿教育?？
【知识要点】
（一）理解什么是教育？什么是幼儿教育？
1、广义的教育：有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。包括家庭教育、社会教育和学校教育。
2、狭义的教育：指学校教育，如幼儿园教育，小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而特别组织的教育。它是教师根据社会的要求，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展体力和智力的活动，使受教育者发生预期的变化
3、幼儿教育主要指的是对3到6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。重要指的是它是一个人发展奠基的时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；特殊指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。
4、狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼教机构的教育。 （二）幼儿教育的意义。
包含两个方面，一方面是对个体发展的意义，一方面是对社会的意义，这两方面的意义不可分割。对于个体而言，幼儿教育为幼儿终生可持续发展打下基础；对国家和社会来说，让每一个幼儿健康成长，可以提高社会新生一代的整体素质，为培养社会的有用人才打下基础。
3
具体来看，幼儿教育有以下几个方面的作用： A.可以保障幼儿的生存、学习与发展的权利。
B.可以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐的发展。 C.可以帮助幼儿适应学校生活，为入小学学习做好准备。 D.减轻父母教养孩子的负担并改善处境不利儿童的状况。
【资料链接，延伸学习】
1、美国教育家大卫〃维卡特以处境不利儿童为对象的长达20年的早期补偿教育研究:
美国教育家大卫〃维卡特以处境不利儿童为对象，研究早期补偿教育能否打破消极的贫穷循环（即童年的贫穷常常会导致学业失败，进而导致成年期的贫穷如失业、靠救济金生活、单身母亲以及吸毒犯罪等）。他在长达20年的追踪研究中得出结论：早期补偿教育无论对个体还是对社会来说都有重要和积极的意义。与控制组的幼儿相比较，参加早期补偿教育计划的幼儿，其发展、受教育的程度均高于控制组；他们对学校的态度更积极，更愿意谈论学校，用在家庭作业上的时间更长，在学校的表现令父母满意；在他们成人后，他们的月收入和结婚组成家庭的人数明显高于控制组，接受政府救济的人数、失业率和犯罪率也明显少于控制组，较成功的打破了贫穷的循环圈。通过综合评价各方面的效益，发现改早期补偿教育的投入和产出比是1：7.16，即在学前期每投入1美元，可对儿童以后的发展产生7美元多的效益。 2、诺贝尔奖获得者对幼儿教育价值的评述。
1987年1月，75名诺贝尔奖获得者聚会巴黎，有人问其中一位诺贝尔奖获得者：?您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为一生当中最主要的东西?。这位白发苍苍的学者答道：?幼儿园?。?在幼儿园您学到了什么呢？?学者答道：?把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要摆放整齐，吃饭前要洗手，做错了事要表示歉意，午饭后要休息，要仔细观察周围的大自然。从根本上说：我学的全部东西就是这些。?
——思考：从以上的例子中，说明了什么问题？
二、 以知识竞赛的方式掌握幼儿教育事业发展历史和教育思想，引导学生自
学，并学习提出问题和寻找答案。 【知识竞赛】
要求：1、此章节以自学为主，自出试题，自找答案
4