发布时间 : 星期一 文章构建产业学院提升高职人才培养质量研究与实践20150331更新完毕开始阅读
的团队协作精神、以客户为中心、平等对待员工、激励与创新等理念，实现校园、企业两种文化的融合渗透，潜移默化提升学生的职业素养。 （三）“产业学院”催生学校专业结构优化
在产业学院运行过程中，学校不断吸收行业企业的意见和建议，整合、优化、调整专业结构。如应“滕头园林学院”建议，我校在现有园林技术、园林工程技术专业的基础上，根据行业企业对园林景观设计、景观施工、景观维护等岗位群人才规格需求的要求，主动将园林技术、园林工程技术专业优化为城市园林专业，避免原有两个专业在人才培养目标、课程体系等方面的重复交叉。城市园林专业将行业企业共性的知识、能力要求作为专业的基础平台，将园林景观设计、景观施工、景观维护等设置为岗位模块方向，既充分体现行业企业对人才规格的要求，又充分满足学生个性发展的需求,同时又彰显了学校立足“城市”办学特色。
（四）“产业学院”推进校外基地校园化校内基地企业化
如“滕头园林学院”将校内实训基地企业化，一是通过企业职场设计，使学生时刻体验到企业职场氛围的熏陶；二是与浙江滕头园林股份公司共同开发新产品，以真实的市场化运作项目实施教学，真刀实枪，既实现教学目标，又完成企业实际工作任务，提高办学活力，提升办学质量；同时充分利用企业在全国的子公司资源，使校外实训基地的数量与质量得到了显著增加，既满足了学院实习实训的需求，更使企业车间成为了学生学习的课堂，实现了校外实训基地校园化。 （五）“产业学院”拓展了“政、行、企、校”合作办学新模式
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根据自身专业群的优势，不拘泥于一种模式组建产业学院，滕头园林学院、九龙物流学院基于产学研联盟合作的基础上，与优势龙头企业合作组建，由松散的多元企业合作转向重点企业的深度合作，解决了企业参与校企合作不积极、功利性等问题，形成了企业资金投入，师资共育、实训基地共享等长效机制；宁波旅游学院则依靠政府的支持，与政府合作共建，并由政府主导校企合作，其运行机制更为有效，发挥了政策支持作用，使人才培养，办学方向与行业需求更为贴近。视觉东方艺术学院通过浙江省创意设计协会、宁波服装协会、宁波摄影家协会、宁波建筑与装饰协会、宁波工艺美术家协会等地方相关行业协会共同组建，形成产业龙头特色，在信息流、资源流等方面获得社会强大支持，为专业品牌的创立形成了强有力的支持效应，通过形成新的创意产业园，为专业教育与产业一体化摸索出一条新的经验
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四、产业学院有待完善问题 （一） 产业学院缺乏刚性约束机制
产业学院虽然校企双方结成了利益关联较深的共同体，实现共荣共进，在政、行、企、校合作深度与广度上有了质的飞跃。但是，产业学院各方，无论是政、行、企、校都是以责任为驱动、利益为纽带的一种新型合作方式，以柔性的契约为合作依据，若任意一方退出或执行不力，尚缺乏刚性的约束机制。 （二） 高职院校服务能力有待提升
政府、行业、企业对高职院校的要求不仅仅满足于高素质技术技
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能人才的培养和输送，还期望高职院校在产品开发、技术研发、市场拓展、职工培训、预测决策等方面有所作为，为促进产业转型升级、提升市场竞争力、提高经济效益做出更大贡献。但是，目前高职院校师资队伍实际水平和能力尚不能完全满足需求，一定程度上也制约产业学院更好地发展。
参考文献：
[1]潘菊素,章平,刘玲.探索基于产学研联盟的高职教育体制机制改革[M].中国高等教育.2012(10):38-39.
[2]汪建云,王其红.高职教育政校企协同合作的困境与突破[M].中国高教研究.2014(01):97-100.
The Research and Practice on Construction Industry Training Institute to Enhance the Quality of Higher Vocational Talents
Huang Ai Zhang Ping Zhu Zhiyong
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