发布时间 : 星期五 文章部编版七年级语文下册-《木兰诗》教学设计更新完毕开始阅读
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师读：昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
男齐：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
女独：旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
女齐(重复第二句)：旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
男独：万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
男齐(重复一遍)：万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
师读：归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
全班齐读：爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
女齐：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌? 2.反馈指导：
(1)第一二段读出一种忧愁、复杂、矛盾的心理，最后一句“愿为市鞍马，从此替爷征”读出一种坚定的语气;第三段读出一种紧张、急促之感，“征途思亲”读出一种女儿的柔情;第四段读出一种奔赴战场的豪迈之情，征战沙场的英雄气概;第五段读出一种轻松愉悦、归心似箭之感;第六段读出家人团聚、欢快喜悦的气氛;第七段读出一种赞美、一种惊叹。
(2)师生合作朗读后，教师评价，不足之处再次朗读。 (3)小结后自由读，反复练习，读出本首诗的情感。 三、细读诗歌，了解诗歌内容 (一)小组合作，积累文言词语 1.出示任务：
(1)四人小组讨论交流、疏通文意，积累文言词语。 (2)整理好不会的问题，全班交流。
(3)当堂检测：重点词语意思，古今异义词，尝试韵译诗句。
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2.反馈指导： 预设：
(1)重点字词积累(显示)
A.唧唧复唧唧，木兰当户织(叹息声) B.不闻机杼声，唯闻女叹息(织布机 只) C.昨夜见军帖，可汗大点兵(军中的文告 我国古代西北地区民族对最高统治者的称呼) D.愿为市鞍马，从此替爷征(为了 买) E.旦辞爷娘去，暮宿黄河边(早晨 晚上) F.万里赴戎机，关山度若飞(战事 越过) G.朔气传金柝，寒光照铁衣(北方 打更的器具 铠甲)
H.策勋十二转，赏赐百千强(记功 勋位每升一级叫一转 有余)
I.爷娘闻女来，出郭相扶将(外城 扶持) J.磨刀霍霍向猪羊(磨刀的声音)
K.脱我战时袍，著我旧时裳(穿) L.当窗理云鬓，对镜帖花黄(像云那样的鬓发 同“贴”)
M.雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌?(动弹 迷离 靠近、临近 怎能)
(2)古今异义(显示)
A.军书十二卷(古义：多为虚数 今义：数词，十二) B. 愿为市鞍马(古义：买 今义：市场)
C.从此替爷征(古义：父亲 今义：父亲的父亲) D.但闻黄河流水(古义：只 今义：却) E.赏赐百千强(古义：跑 今义：行走) F.双兔傍地走(古义：跑 今义：行走) G.愿驰千里足(古义：希望 今义：愿意) H.出郭相扶将：(古义：外城 今：姓氏) (3)诗句韵译(显示) A.朔气传金柝，寒光照铁衣
北方的寒气传送着战士的打更声音，清冷的月光映照着战士的铁甲战衣。 B.军书十二卷，卷卷有爷名
征兵的名册有很多的卷宗，每卷的上面有父亲的名字。 C.万里赴戎机，关山度若飞
不远万里奔赴战场，关卡高山巧渡如飞。 D.策勋十二转，赏赐百千强 记功十二级最高，赏赐百千金有余。 指导：
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(1)重点字词积累，可采取同桌互查的方式。目的是以最快的速度、最有效的方法、最大的范围，让全班掌握这些重点字词、课下注释，力求准确、到位。
(2)古今异义现象，在文言文阅读中常会遇到，古代作品中有不少的词与现代汉语词(字)形相同，但它们的词义都是完全不同，这一定要引起特别注意。注意古今异义的区分，在翻译中才不会出错。
(3)韵译，是指在翻译诗词等有韵脚的文字时，译成的文字也押韵的翻译方式。句式基本一致，注意韵脚的翻译。这种翻译要求较高，不同于直译、意译，不仅词义到位，还要讲求押韵。
(二)概括诗歌，体会详略安排 1.出示任务(显示)：
(1)梳理课文的故事情节，概括成四字小标题，批注在每段诗的空白处。(个人发言) (2)这首诗在叙事的详略上有什么特点?这样处理好在哪里?(小组讨论) 2.反馈指导：
(1)学生归纳：停机叹息、从军缘由、征途思亲、征战沙场、凯旋辞官、团聚改装、设喻回答
(2)小组讨论：停机叹息——略写;从军缘由——详写;出征准备——略写;征途思亲——详写，详写女儿情态;征战沙场——略写，略写英雄气慨;凯旋辞官——详写;团聚改装——详写;设喻回答——略写。
(3)归纳好处(作用)：(在内容上)突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。(在结构上)详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
3.总结：详略安排是为文章的中心服务的：突出中心——详写;有关中心——略写;无关中心——不写。本文突出的是对木兰孝敬父母、热爱家园、勇于担当重任的性格的颂扬;隐含作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。
四、布置作业
(一)背诵课文：背诵木兰诗1-3段。
(二)分层译文：《木兰诗》全文翻译。要求：抄原诗一句，翻译一句。(程度较好的同学，可尝试全文或部分诗句韵译)
(三)英雄故事：请查找并抄写一个女英雄的简介或小故事，写在作业本上。 板书设计(显示)：
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第二课时
一、激趣导入，品读人物 (一)邮票导入，引出人物
导入：2000年，邮政部门发行了一套名为《花木兰》的特种邮票，共四张：木兰纺织、木兰从军、木兰征战、木兰还乡(显示)。人们以此来纪念这位自古以来就广为流传的巾帼英雄——花木兰。
1.老师板书题目：木兰诗 2.出示任务：
(1)我们观察一下，这四张邮票与我们木兰诗中的哪些段落是吻合的? (2)你更喜欢哪一张邮票?用你生动的语言为我们描绘这张邮票。 3.反馈指导： 预设：
我喜欢第一张邮票：一个女子坐在织布机前，手里拿着梭子，一头黑发随着头的下垂搭在那一身纱般的长衣上，她的眼睛微微合着，充满了忧郁。这个女子便是木兰，此时的她正在为可汗命父亲出征的事叹息，你看她的眼睛，那是一种怎样复杂的眼神呀!她不愿让年迈的父亲从军，可家里除了父亲外，再没有合适的人选。于是木兰选择了替父从军，她的故事也就从这里开始了。
我喜欢第二张邮票：从军途中，木兰身披铠甲，手抚大刀，在月光的幽幽照射下，刀口射出一道寒冷的银光，让人不寒而栗。依然是那个木兰，但在河水的辉映下却显出一种凄凉的瘦削;依然是那个木兰，但在思乡浓情的感染下却露出了一丝孤独的痛楚。她想家了，朦胧的月光让她禁不住思绪万千。