发布时间 : 星期一 文章【精品】人教版小学数学四年级上册教案2更新完毕开始阅读
么数？ 生：是一个大概数，近似数。 师：求一个近似数要用什么方法？ 生：四舍五入。 3．12756≈10000＝1万 ≈＝139万 ≈13000＝13千 ＝1389千 ① 师：我们要省略万后面的尾数应该怎么做？ 生：首先找出万位，再看千位上的数是否满5，不满5就四舍，满5就五入，然后在把万后面的数改写成零或加一个万字。 ② 请同学思考：如果是省略千、百后面的尾数又该怎么办呢？ 做练习15页的“做一做”，然后在小组内交流。请小组派代表来汇报。 生总结：省略哪一个数位上的数要先找出那个数位，然后看到右边下一位是否满5决定四舍五入，但必须在后面加上省略那一数位上的计数单位。 1．第4题由师生对答哪些是近似数，哪些是准确数。 2．第5题由学生自己独立完成，。 3．第7题由老师提示，讲解题意，然后让学生独立完成，同桌互对。4．第8题学生独立完成，拿学生的课本投影校对，并请学生说明理由。 17
第七课时 数的产生 十进制计数法
学习内容：教科书第19、20页的数的产生、十进制数法。 学习目标：
1、知识目标：（1）、使学生知道数的产生，认识自然数和整数。
（2）、使学生认识亿以内的数和计数单位。掌握亿以内的数位顺序表和十进制计数法。
2、能力目标：培养学生迁移类推的能力。
3、思想目标：了解数的产生、发展的历程，增进学生对数学的学习兴趣。
学习重点、难点：使学生认识亿以内的数和计数单位。 掌握亿以内的数位顺
序表和十进制计数法。
教具准备：课件 展台 学习过程：
设计意图 教学过程 二次备课 一数的产生 教师：我已经学习了三年数学，每天都要和数打交二、学习十进道，这些数究竟是怎样产呢？ 制计数法 1．复习。 2．学习十进制计数法 教师说明：很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的需要，例如，人们出去打猎的时候，要数一数共出去了多少人，拿了多少件武器；回来的时候，要数一数捕获了多少只野兽等等，这样就产生了数。 进一步说明：在远古时代人们虽然有计数的需要，但是开始还不会用一、二、三．．．．．．这些数词来数物体的个数。只知道“同样多”、“多”、“少”。那时人们只能借助一些其他物品，如在地上摆小石子`在木条上刻道、在绳上打结等方法来18 计数。比如，出去放牧时，每放出一只羊一一拿出一个石子对应起来，如果回来的只数和小石子同样多，就说明放牧时羊没有丢。再如，出去打猎时，每拿一件武器，就在木棒上刻一道，一共拿了多少件就在木棒上刻多少道；打猎回来时，再把拿回来的武器和木棒上刻的道——对应起来，看武器和刻道是不是同样多，如果是，就说明武器没有丢失。结绳计数的道理也是这样。这些计数的基本思想就是把要数的实物和用来计数的实物一个对一个地对应起来，也就是现在所说的——对应。以后，随着语言的发展逐渐出现了数词，随着文字的发展又发明了一些记数符号，也就是最初的数字。各个国家和地区的记数符号是不同的。例如，巴比伦数字就是用一个类似三角形的符号来表示1，三个这样的符号并排表示 3．??九个这样的符号表示9，（板书出巴比伦数字）。中国数字用；一竖表示1，两竖表示2??五竖表示5，6就用一横加一竖来表示，依此类推7就用一横加两竖来表示??９就用一横加四竖来表示（在巴比伦数字下面对应地板书出中国数字）。除此之外，还有罗马数字、印度数字和阿拉伯数字（在中国数字下面对应地板书出这些数字。 阿拉伯数字，其实并不是阿拉伯人发明的，而是印度人发明的，公元八世纪前后，由印度传入阿拉伯，公元十二世纪又从阿拉伯传入欧洲，人们就误认为这些数字是阿拉伯人发明的，后来就叫做“阿拉伯数字”。随着社会的发展，人们的交流也越来越多，但各个地区数字不同，交流起来很不方便，以后就逐渐统一成现行的阿拉伯数字（对应着19 上面，板书：1、2、．．．．．．９）。后来人类对数的认识逐渐增加，数认得也越来越大，如果每一个书都用不同的数字来表示，很不方便，也没必要，这样就产生了进位制。古代有十进制，还有十二进制、六十进制等等。由于十进制计数比较方便，以后逐渐统一采用十进制。经过很长时间，才产生了像现在这样完整的计数方法。这就是我们下面要讲的“十进制计数法”。（板书课题：十进制计数法） ⑴教师：我们已经学习过亿以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比亿大的数。例如，我国人口十二亿，世界人口50亿等。这些数都比亿大，从一亿开始还可以继续数下去。今天我们就来学比亿大的数。 ⑵提问：“九亿再加上一亿是多少？亿位满十要怎样？”认识十个一亿是十亿。并让学生回答“十亿”应板书在什么位置。 板书：“十亿”（写在刚才板书的亿位的左右。） 用同样的方法，完成对百亿、千亿的认识，分别板书：百亿、千亿。 提问：“个、十、百、千、万．亿都是用来计数的，叫什么？”（计数单位。） 指出：十亿、百亿、千亿也是计数单位。 提问：“到现在我们一共学了哪些计数单位？” 教师把板书出的计数单位加上横线和竖线，并告诉学生还有比千亿大的计数单位，由于不常用，暂时不学，因此在千亿的左面用省略 号“．．．．．．”表示还有其他计数单位。制成下表： 提问：每相邻两个计数单位之间的关系是什20