发布时间 : 星期六 文章农村幼小衔接的对策研究实验报告更新完毕开始阅读
农村幼小衔接的对策研究实验报告
西丰县安民镇中心小学幼小衔接的对策研究课题组 执笔人 戴延文
[内容摘要]
幼小衔接的对策是长期以来为我们密切关注却一直没有得到很好解决的问题。做好幼小衔接工作对幼儿一生的学习和生活可以产生积极的影响，否则衔接不当将会对幼儿造成生理和心理的不良影响。从整体上看，现今我们的幼小衔接工作中还存在很多弊端。如何做好幼小衔接工作，有待我们正确面对，并采取一些有利的对策。本研究尝试从幼儿园工作与小学低年级工作的视角，综合社会各方面力量，着重培养幼儿的学习适应能力、生活适应能力和社会适应能力以及内在的学习品质。使儿童感到小学的学习有趣味，活动真开心，生活有条理，达到实现幼小顺利过渡的目的。
[关键词]：农村 幼儿园 小学 衔接对策 [正 文] 一、前言
“幼小衔接的对策研究”是铁岭市“十一五”教育科研规划立项课题之一。本课题由西丰县安民镇中心小学屈年吉、戴延文同志主持，宋顺福等教师参与实验。计划从2006年3月开始至2009年12月止，实验周期为三年。
二、课题的提出
从幼儿到小学生，这是每一个人所必须经历的。《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。这说明幼儿园是学校教育的基础，它和学
校教育是不同的两个教育阶段。幼儿园是以游戏为基本活动，而小学是以课堂授课为主要形式；幼儿园强调的是生活常规，游戏规则，而小学的各种学习纪律、常规要求、行为规范，都必须遵守。幼儿园积极地开展幼儿的入学准备工作，主动向小学靠拢，在教育要求、教育内容、教育方法等方面尽量接近小学。而小学无动于衷，很少考虑初入学儿童的特点，不能主动与幼儿园对接，形成衔接工作的单向性。幼小衔接不是简单的幼儿园向小学靠，也不是小学向幼儿园靠，而是双方都向儿童靠，只有双向准备才能达到较好的效果。幼儿园与小学要彼此沟通，相互衔接，双方既要保持各自的独立性、特殊性，又必须保持连续性，幼小共育，顺利过渡，共同为儿童一生的发展创造最大的可能性。
研究表明儿童入学所面临的主要困难是学习适应困难、生活适应困难、社会适应困难等方面，幼小衔接直接关系到孩子能不能克服这些困难，实现由幼儿园向小学过渡。因此，幼儿园与小学双方共同探讨幼小衔接中培养学习能力、生活能力、社会适应能力的具体措施，是摆在我们一线教育工作者面前急需研究的课题。
课题的界定：
采取有效的对策，对幼儿实施教育，帮助幼儿达到从幼儿园到小学的平滑过度。根据幼儿的心理需求和发展需要，运用有效手段帮助幼儿顺利进入小学。这里包含两层含义：一方面，幼儿园需要做哪些工作来满足幼儿升入小学后的需要；另一方面，小学（一年级）如何改变教育教学方式更接近幼儿园大班儿童的接受能力，最终完成孩子
平稳过度到小学的目标。
基于以上原因，我们对幼小衔接对策这一课题的探究，力争从理论和实践相结合上，探究解决幼小衔接种种不适应问题，使孩子们从能力上，习惯上及其他各方面都达到成熟水平，并得到健康发展。
三、研究的理论根据、原则、目标与假说 （一）研究的理论根据
研究幼小衔接对策，做好衔接工作是十分重要的。它需要在综合的教育和心理理论的指导下进行深入的研究和实践，揭示幼小衔接的基本规律，提升幼小衔接的成效，真正促进儿童的适应性教育和素质教育。
（二）研究原则 1、双向性原则。
双向性是指小学和幼儿园相互衔接。幼儿衔接不是简单的幼儿园向小学靠，也不是向幼儿园靠，而是双方都向儿童靠。要彼此沟通，相互衔接，双方既要保持各自的独立性、特殊性，又必须同时保持连续性，共同为儿童一生的发展创造最大的可能性。
2、全面性原则。
全面性是指衔接的内容要包括体、智、德、美各个方面。入学准备是素质方面的准备，包括身体、学习和社会适应等方面。教师和家长最关心的是儿童的学习，最苦恼的是他们的社会适应性能力，而儿童的身体素质和社会适应性能力对学习又有很大的影响。所以幼小衔接应是全面的衔接。
3、渐进性原则：
渐进性是指从幼儿入园之初就开始逐步做衔接工作。应该把调动实验人员的主动性摆在第一位，关注实验人员的一点一滴研究成果，充分发挥他们研究的积极性，倡导主动参与，乐于探究。
（三）研究目标
1、科研目标：探索适合农村幼小衔接的有效对策，为基础教育改革发展和全面推进素质教育提供理论依据。
2、育人目标：适应时代的需要，以儿童的发展为本，抓他们的社会适应能力、学习适应能力、生活适应能力环节，为幼儿进入小学生活做好心理准备、行为准备、学习方式提供范式。
3、工作目标：以本课题为突破口，深入开展基础教育改革实践，造就一支高素质的教师队伍，为学生的终身发展打好坚实的基础。
（四）、实验假说
从幼儿园进入小学是每一个人所必须经历的过程，采用一定的过渡对策，消除幼儿初入小学产生种种不适应的因素，帮助儿童顺利地从学前进入到小学，为他们一生的发展奠定良好的基础是可能的。
四、研究对象
本研究第一阶段，研究对象共分为二类型：访谈对象及问卷调查对象。
1、访谈对象（本校）：幼儿教师、小学一年教师、幼儿家长、小学一年家长、小一学生。
2、问卷调查对象：幼儿教师、小学一年教师、幼儿家长、小学一