发布时间 : 星期六 文章三位数除以一位数笔算除法教学设计更新完毕开始阅读
余丁完小 三年级 张红旗
教学内容：新人教课标版三年级数学下册第17-18页。 教学目标:
1、使学生理解掌握三位数除以一位数的笔算方法，培养学生有序思考的能力。
2、使学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。
3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决生活中的简单问题。
教学重点：
理解算理的基础上掌握用三位数除以一位数的笔算方法。 教学难点：
1.当被除数的最高位不够商1的时候，要用除数去除被除数的前两位。
2.通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。 教学准备：PPT课件。 教学过程：
（一） 复习旧知，引入课题
师：通过上节课的学习，我们学会了两位数除以一位数的笔算方法，谁来给我们说一说笔算口诀。
生：一商、二乘、三减、四比。
师：同学们真棒，看来大家都学会了，那么这节课我们来学习三位数除以一位数的笔算方法，同学们有没有信心啊！（板书课题）
[设计意图]：激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。 （二） 用ppt1出示学习目标（学生齐读）
1.利用知识迁移学习三位数除以一位数的笔算方法，在理解算理的基础上会正确计算。
2.初步了解一位数除法的验算方法。
3.培养学生合作交流的意识，体验学习数学的乐趣。
[设计意图]：明确数学目标，为后面的自学打下铺垫。 （三） 用ppt2出示学习指导（3分钟）
认真看课本17-18页的例3和例4，根据已学两位数除以一位数的方法，你能独立完成小天使提出的问题吗？思考：
1、三位数除以一位数，我们是从被除数的（ ）位往（ ）位依次运算。
2、256÷2的商是（ ）位数字。
3、当被除数的首位小于除数时，我们该从被除数的前几位算起？ 4、除法的验算方法是什么？
师：本节课的重点是学习三位数除以一位数的计算方法，验算只是了解，属于下节课学习的内容，现在开始自学，看谁今天表现最好！
[设计意图]：指定自学的方向，培养学生独立解决问题的能力，给予学生充分的体验空间。
（四） 自学
1.学生自学，教师巡视督促。 2. 用ppt3互学和导学
以四人为一组，分工合作完成课本17-18页的“做一做”。（教师点几名学生上黑板完成指定题目）
（1）核对黑板上同学的书写，有不同意见的，举手后上前更正。（用红笔画出错误，在旁更正）
[设计意图]：让学生讨论并解决疑难问题之后，理解了笔算的算理。在此基础上二次笔算，验证学习效果的同时使学生有了成功的体验，让学生感觉到成就感。选取班上的学生板演，能起到更好的示范效果。生生问、答，全班汇报互动，让做数学与说数学融为一体。
（2）通过对比这几道题的商，你发现了什么？（同桌之间可以小声交流后汇报）
生1：有的有余数，有的木有余数。 生2：有的商是两位数，有的商是三位数。
用ppt4小结：三位数除以一位数时，商有可能是三位数也有可能是两位数。余数要小于除数。（齐读两遍）
[设计意图]：有了算理的支撑，还应讲究严密的笔算过程。让学生学会利用估算判断笔算除法结果的正确性，加强学生的估算意识。学生是用自己的眼睛发现的，感受深，记得牢 。
（3）用ppt5当堂训练
师：老师也有几个不太明白的地方，想请教一下小朋友，你们愿意帮老师解决吗？
①判断下面各题的商是几位数？ 257÷5的商是( )位数； 804÷6的商是( )位数； 183÷4的商是( )位数； 317÷2的商是( )位数。
②用ppt6-8出示课本练习四的第6和第12小题
师：通过以上的学习，你能总结出三位数除以一位数的除法法则吗？
用ppt9出示小结：1、从被除数的高位起，先用除数试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数。2、除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商。3、每求出一位商，余下的数必须比除数小。（生齐读一遍）
[设计意图]：在学生理解了笔算算理的情况下，再一次为学生总结笔算方法，加深学生对三位数除以一位数笔算方法的印象。
（五）巩固提升（拓学用ppt10出示）
1. 536÷_____的商是两位数,_____里最小应填（ ）。 2. 536÷_____的商是三位数,_____里最大应填（ ）。 3. 用一根630厘米的铁丝，围一个每条边都相等的图形。根据下表，计算围成的不同图形的边长. 用ppt11出示
围成的图形 每条边的长度 三角形 五边形 七边形 4.小红4分钟跑了484米，小玉两分钟跑了390米，问谁跑的快？用ppt12出示
用完整的生活情境与数学问题紧密结合，
[设计意图]：在掌握算例的基础上，设置一些能力提升题，体现解题方法的多样性。让学生感受到数学与生活的联系，同时在解决实际数学问题中渗入“优化思想”。体现了“人人学有用的数学”，培养学生学以致用的意识。
（六）梳理回顾，课堂总结
1、谈谈你在学习上的收获。（用ppt13出示）
2、本节课你最赞赏我们班哪位同学（可以是自己，也可以是别人）？为什么？
[设计意图]：引导学生将学到的知识进行回顾整理，有助于培养