发布时间 : 星期一 文章中学生可疑神经症性心理咨询案例分析报告更新完毕开始阅读
适应不了新环境，不热衷参加班级活动，与同学交流较少，没有亲密的朋友。没有形成良好的社会支持体系。
3、心理原因：（1）性格因素：受到家庭环境以及教育方式的影响，李某是家里独子，其父亲自李某小时候就在外地做生意，只在电话中关心李某的学习生活。李某母亲溺爱李某，李某爷爷性格比较强硬，平时不允许李某出门与同学玩耍，课余时间让李某在家里看店，导致李某与外界接触比较少，养成内向，敏感的性格，有完美主义倾向，优柔寡断，与家人关系亲密，事无巨细均向家人报告，没有主见，依靠家人。不适应新环境，抗压性较差；（2）情绪方面：受情绪低落、害怕等情绪的困扰不能解决；（3）在行为模式上缺乏解决问题的策略和技巧：面对思维的强迫，没有办法解决，不知所措。
四、诊断：
根据临床资料的收集，该求助者智力水平正常，在开学的时候出现持续一个多月的思维的穷思竭虑，根据来访者回忆及其家人讲述，在高一上学期开学的时候，李某曾出现相似的情况，不时腹痛，持续近一个礼拜，医学检查没有发现相关原因，后来不治而愈。根据李某性格特征以及对其生平资料的调查，认为开学对李某来说是一个刺激性事件。李某人格无异常，内容尚未泛化。综合分析所获得的临床资料，对求助者问题持续的时间、强度和典型心理与行为异常表现的性质和严重程度进行分析判断；根据心理测验结果和躯体疾病历史、精神病家族历史，以及心理与行为异常的表现故初步诊断为可疑神经症性心理问题。
问题主要表现为以下三个方面： 1．强迫观念 2．新环境适应性不良 3. 错误认知 五、咨询目标的制定 1、具体目标：
逐步改变求助者的强迫观念，改善求助者的人际关系，增强求学动机，提高学习兴趣，排解不良情绪。
2、长期目标：
建立求助者正常的认知观念，增强其社会适应能力，能和其他孩子一样正常地学习和生活，从而提高学习成绩，顺利完成学业。促进求助者的心理健康和发展，达到人格完善。
六、咨询方案的制定
1．咨询目标：应该符合咨询目标有效性的七个要素：具体、可行、积极、双方可以接受、属于心理学性质、可以评估、多层次统一。
2．双方各有的特定责任、权利与义务 求助者的责任、权利和义务： 责任
（1）向咨询师提供与心理问题有关的真实资料； （2）积极主动地与咨询师一起探索解决问题的方法； （3）完成双方商定的作业。 权利
（1）有权利了解咨询师的受训背景和执业资格； （2）有权利了解咨询的具体方法、过程和原理； （3）有权利选择或更换合适的咨询师； （4）有权利提出转介或中止咨询；
（5）对咨询方案的内容有知情权、协商权和选择权。 义务
（1）遵守咨询机构的相关规定；
（2）遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容；
（3）尊重咨询师，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知咨询师。 咨询师的责任、权利和义务： 责任
（1）遵守职业道德，遵守国家有关的法律法规； （2）帮助求助者解决心理问题；
（3）严格遵守保密原则，并说明保密例外； 权利
（1）有权利了解与求助者心理问题有关的个人资料； （2）有权利选择合适的求助者；
（3）本着对求助者负责的态度，有权利提出转介或中止咨询； 义务
（1）向求助者介绍自己的受训背景，出示营业执照和执业资格等相关证件；
（2）遵守咨询机构的有关规定；
（3）遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容；
（4）尊重求助者，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知求助者。 3. 咨询时间与收费
（1）咨询时间：每周两次，每次一个小时
4．咨询的具体方法、过程和原理：认知疗法、思维阻断疗法 七、咨询的具体实施过程 第一阶段：心理评估和诊断阶段 第一次咨询：２０11年9月20日 咨询目的：
Ａ、了解来访者的基本情况；
Ｂ、运用共情、倾听等基本咨询技能，建立良好的咨询关系 Ｃ、进行摄入性谈话，确定主要问题；（确定咨询主题） D、探寻改变意愿；
咨询方法：（1）摄入性谈话；在咨询开始时，充分尊重来访者，用开放性问题收集来访者的详细资料；通过倾听、共情、无条件地积极关注，与来访者建立良好的咨询关系。
咨询具体过程：
上午课间操的时候,来访者到咨询室预约咨询时间,确定中午12点半的时候到咨询室。来访者进入咨询室时，神情举止自然。通过询问，李某讲述其症状，自开学半个月以来，头脑里一直盘旋一些问题，如几点吃饭？明天穿什么衣服？??一些生活琐碎问题。且在等出答案的时候，会自己推翻这个结果重新思考答案，在自己等出满意的答