发布时间 : 星期二 文章部编五年级语文下册第一单元教案(表格式打印版)更新完毕开始阅读
3.体会作者的思想感情。 4.理解课文，揣摩文章的表达方法。 梅花魂 1.学会文中生字新词。 感知童趣。 品读欣赏 自我感悟 1 2.默读了解课文内容，感受一位华侨老人对祖国的眷恋。 3.领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。 4.体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 互相交流 深入探究 口语交际：走1.感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。 进他们的童年岁月 2.具体有序地说出自己了解的对象童年有趣的事情。 3.要把内容讲清楚，讲具体。 4.提高学生的口语交际能力，培养良好的听说习惯。 习作：那一1.把受到感触、感到长大的瞬间写具体，记录真实感受。 2.学会用恰当的方式感恩。 2 1 自主选择 放手交流 培养信心 提高能力 互相交流， 打开思路。 阅读范文， 掌握写法。 自评互评， 学会修改。 刻，我长大了 3.体验“长大”的自豪，理解“长大”的内涵。 4.养成修改自己习作的习惯。 语文园地一 1.了解和掌握文章中抒发感情的方法。 2.想象情景，了解句子表达方式的特点学会仿写。 3.理解古诗《游子吟》，体会到母亲对孩子深深的爱。 2 自主、 合作、 探究 1、古诗三首
一、教学目标：
1.自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪”5个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”；正确读写课文中的重点词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴（其三十一）》。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4.体会古诗表达的作者的思想感情。 二、教学重难点：
深入理解课文内容，体会作者的思想感情。 理解古诗大意，体会作者的思想感情。 三、教学准备：课件，导学案
四、教学课时：3课时 五、教学过程：
第一课时 教学过程 一、创设情境，激情导入。 二、初读课文，解决字词。 1.初读诗歌，读准生字。 2.理解词语。 让学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。 三、借助注释，理解诗意。 1.学生熟读古诗。自由读、同桌读、小组读、比赛读。 2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。 四、品读欣赏，深入探究。 1.赏析诗句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。” （1）小组交流：这两句诗写了什么内容？（农民劳动的繁忙景象。）（板书：辛勤劳动） （2）想象交流;（3）教师小结： 2.赏析诗句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。” （1）课件出示课文插图，引导学生观察图画，抓住儿童神态、动作，想象儿童会说些什么。用自己的话描述自己想象到的当时的情景。 （2）你们了解了这些孩子的什么特点？ （3） 小组交流：从“童孙”“学种瓜”中你感受到了什么？ 3.了解写法。 （1）在这首诗中作者以什么为写作题材？（农村生活。） （2）作者是怎样描写农家生活的？（作者抓住农家生活的片段，运用通俗的语言，如“耘田、绩麻、村庄、儿女、 童孙、耕织、种瓜”等词语，给人留下深刻的印象。） 五、课堂总结，拓展阅读。 搜集并阅读《四时田园杂兴》中的其他诗句。 第二课时 教学过程 一、创设情境，激情导入 二、初读课文，解决字词 1.初读诗歌，读准生字，指导书写 。 （1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。 （2）指名学生读，师生评议，重点指导读准“稚”。 （3）指导书写会写字“晓”。 2.理解词语：学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。 三、借助注释，理解诗意 1.学生熟读课文：自由读、小组读、开火车读、比赛读。 二次修改 二次修改
2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。 四、品读欣赏，深入探究 1.指名学生朗读全诗，其他同学闭眼想象，然后找同学说一说，你眼前浮现了怎样的场景。全班同学齐读诗歌。 2.小组交流，说说自己的感受。 3.全班交流，教师评议，相机小结。 （1）作者在这首诗中抓住瞬间快景避开直接描写，用生动形象的“穿林”响声和贴切的比喻，用老者的眼光欣赏稚子的情趣。 （2）诗中孩子“弄冰”的场景，充满了乐趣。 （3）全诗形色兼具，赏心悦目；声意俱美，悦耳赏心。绘声绘色地表现出儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣。（板书：以冰为钲 自得其乐） （4）全诗突出一个“稚”字。 五、感情朗读，背诵古诗。 1.学生练习感情朗读，熟读成诵。 2.试着用自己的话讲述这个故事。 六、课堂总结，拓展阅读 1.《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。 2.搜集并阅读杨万里的其他诗句。 第三课时 教学过程 一、创设情境，激情导入 4.理解课题。 （1）指名解题。 （2）小组交流：看了诗题，你想到什么？ （3）全班交流，教师小结：“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。 5.谈话过渡：这节课就让我们随着作者雷震一起去欣赏乡村傍晚的景色。 二、初读课文，解决字词 1.初读诗歌，读准生字，指导书写 。 （1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。 （2）指名学生读，师生评议，重点指导读准“漪”。 2.理解词语：结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。 三、借助注释，理解诗意 1.学生熟读课文：自由读、同桌读、开火车读、比赛读。 2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。 四、品读欣赏，深入探究 1.课件出示课文插图，学生观察图片后自由朗读全诗。 2.小组交流，说说自己的感受。 二次修改
3.全班交流，教师评议，相机小结。 （1）交流学习：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。 （2）交流学习：牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 4.学生用自己喜欢的方式反复朗读，教师小结：这首诗摄取的画面不大，写景则集中在池塘上，写人则集中在牧童上，又都紧紧围绕着“村晚”二字落笔，把人引入了江南优美的田园之中，使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。诗家有“一切景语皆情语”的说法。 五、感情朗读，背诵古诗。 1.交流了解朗读节奏。 2.学生练习有感情朗读，熟读成诵。 3.试着用自己的话讲述这个故事。 六、总结课文主旨。 七、课堂总结，拓展阅读 搜集并阅读描写儿童生活的其他诗句。 板书设计：
课后反思：
2、祖父的园子
一、教学目标：
1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文理解不懂的词语。
2.默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。
3.体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。
4.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。 二、教学重难点：