发布时间 : 星期四 文章冀教版小学数学四年级下册《第三单元 三位数乘两位数：3.乘法的估算》教学设计更新完毕开始阅读
第三课时 乘法的估算
教学内容 教学目标 （包括知识、能力、非智力因素及思想教育等方面） 乘法的估算 课 型 新授课 1、结合具体事例，经历选择合适的估算方法进行估算的过程。 2、能用合适的方法进行乘法估算，会解答有关乘法估算的实际问题。 3、在估算、计算的过程中，体会估算的实际意义，养成估算的习惯，培养数感。 重点、难重点：会进行三位数乘两位数的估算 点和关键 难点：在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算。 教具准备 情境图 教 师 活 动 一、创设情境 师：有谁做过火车，向大家介绍与火车有关的知识。 师：今天我们大家一起解决一个与火车有关的问题。二、自主探索 1、观察情境图 师：请同学们读题并观察这幅图，你发现了哪些数学信息？要解决什么问题？ 师：什么叫“定员118人”？ 2、学生估算 .师：请同学们自己试着估算一下这列火车大约有多少个座位。 3、交流学生各自估算的方法和结果。 师：谁来说说你的方法。 师：同学们，这三种估算方法的结果与实际座位数相比是多了还是少了呢？小组同学讨论一下。 4、提出蓝灵鼠的问题，让学生自己计算，然后，把估算的结果和计算的结果进行比较。 师：实际算一算。 课时安排 5课时 第 3 课时 学 生 活 动 学生介绍。 生1：这是一节火车的车厢，定员118人。 生2：“这列火车挂了12节这样的车厢”。 生3：估算一下这列火车大约有多少个座位？ 生：每节车厢有118个人的座位。有的车厢里有时有站着的，可能比118人多。 学生独立试做，教师巡视。 生：把12看成10，列式为：118×10＝1180（个） 生：把118看成120，再把12看成10，列式为： 120×10＝1200（个） 生：把118看成100，把12看成10，列式为： 100×10＝1000（个） 生：第1种估算结果比实际座位数少了，因为把12节车厢看成了10节；第三种估算结果比实际座位更少了，因为它不但把12看成了10，而且把118看成了100，乘数减小了，积当然也小了 生：第2种估算结果也比实际座位数少了。因为每节车厢增加了2人，10节增加了20人，而减少了2节车厢的人数是118×2＝236人，所以结果就会比实际座位数减少了。 生：118×12=1418（个） 1/ 2
三、尝试应用 师：如果这列火车厢挂19节这样的车厢，我们把19看成多少进行估算合适呢？ 生：看成20比较合适，因为20是最接近19的整十数。 学生独立估算，教师巡视 师：好，谁来说说你是怎样进行估算的？ 生：19≈20 118×20=2360（个） 生：19≈20 118≈120 120×20=2400（个） 生：19≈20 118≈100 100×20=2000（个） 课教师根据学生的回答做出相应的评价，进一步强调要根据不同的情况选择不同的估算方法。 堂师：实际计算19节车厢有多少个座位。学生计算。 练习 四、课堂练习 小1、练一练第3题 结 师：请同学们看练一练第3题，从小女孩的说话中你了解到什么？ 及 生：5号看台一共有18排，每排有32个座位。 家 师：自己估算一下，一共有多少个座位？ 庭 生：18≈20 20×32=640 或18≈20 32≈30 20×30=600 作2、练一练第4题 业 师：请同学们拿出准备好的报纸，小组合作，估计一版报纸的字数。 学生分小组估算，教师指导。而后交流。 五、总结 师：说一说今天的收获。 乘 法 估 算 估算：1、把12看成10，列式为：118×10＝1180（个） 板 2、把118看成120，再把12看成10，列式为：120×10＝1200（个） 3、把118看成100，把12看成10，列式为：100×10＝1000（个） 书 实际计算：118×12=1418（个） 设 计 教 学 反 思
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