发布时间 : 星期三 文章教育方法概论练习题更新完毕开始阅读
79、
学生学习的成败在很大程度上取决于学生的（以上都是）。 知识结构与智力水平、学习策略、学习动机、学习态度 80、
课程、教材、教科书的相互关系是（课程的概念最大，教科书的
概念最小，课程包括教材，教材包括教科书）。 81、
班级规模要适宜，据我国有关规定，在容量上每班学生为（50-54
人）。 82、 83、
我国学校设置暂行规定中要求前排课桌距离黑板至少（2米）。 学生对教师组织和管理的“权威”地位的接受，师生之间的相互
尊重与紧密联系是（良好的师生关系）的两个重要特征。 84、 85、
在教育过程中，教师起（主导作用）。 教学是教师和学生协同发展的过程，学生从“学会”到“会
学”，能够自尊自爱和自信自强；教师从“教人”到“终身学习”。这是（教学相长）的教学原理。 86、 87、
合作教学的重要前提是（学生的潜力是无限的、可塑造的）。 合作教学的空间是（教材的难度略高于儿童现有的发展水平）。 题目类型：多选题
1、以下那些说法属于孔子提出的教学方法思想？（学而不思则罔，思而不学则殆——不愤不启，不悱不发） 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之 2、 《学记》是我国最早的一本专门论述教育教学问题的论著，提出了
许多有价值的教育方法，它们是（善喻——及时施教——循序渐进
——长善救失）。 3、 朱熹提出的相当有效的教育方法是（学思结合——温故知新——循
序渐进）。 知行并进 4、 韩愈的教育思想包括（勤学深思——博学求精——学习与独创相结
合）。 及时施教 5、 集中体现韩愈的教育思想的文章是（《师说》——《进学解》）。 《学记》、《论语》 6、 提出“学”与“思”相结合教育思想的教育家有（孔子——韩愈
——朱熹——王夫之）。 7、 以下属于韩愈教育思想的是（师者，传道、授业、解惑也——业精
于勤荒于嬉，行成于思毁于随（勤学深思）——读书者必提其要，纂言者必钩其玄（博学求精））。 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达 8、 陶型知提出的“教学做合一”的涵义是（教的法子根据学的法子
——学的法子根据做的法子——在做上教，在做上学——先生拿做来教，学生拿做来学）。 9、 邱学华的“尝试教学法”强调在教师的指导时，应充分发挥哪些作
用（旧知识的基础作用——准备题的引导作用——课本的示范作用——学生之间的互补作用）。 10、
凯洛夫的“知识教育”思想中提出了教学的“三中心”，这里的
“三中心”分别指（教师——课堂教学）。 学生、活动 11、
杜威认为，教学活动应该以（学生——活动）为中心。 教师、课堂教学 12、
以下关于赞可夫教学思想的描述正确的是（在教学中引进了“最
近发展区”概念——主张教学应走在发展的前面）。 强调教师的中心地位、强调“从做中学” 13、
实施范例教学要求教师以“教学论分析作为备课的核心”，教师
应对教学内容作（基本原理分析——智力作用分析——未来意义分析——内容结构分析）。 14、
克拉夫基的范例教学对教学内容三个质的规定性，它们是（范例
性——基础性——基本性）。 思想性 15、
巴班斯基提出的“最优化教学”要求是（用较经济的时间和精力
进行教学——对教学过程进行整体分析——教学方法最优化——教学形式最优化）。 16、
以下属于奥苏伯尔“有意义接受学习”思想的说法有（新旧知识
之间的同化使接受学习有意义——强调“先行组织者”对学习新知识的重要作用——强调有意义言语学习中的不断分化和综合贯通的方法）。 接受学习从本质上来说是一种机械学习 17、
奥苏伯尔“有意义接受教学”措施有（先行组织者——不断分化
——综合贯通）。 发现式学习 18、
布鲁姆将教育目标分为三类，它们是（认知领域——情感领域
——动作技能领域）。 感觉领域 19、
布鲁纳的发现式教学认为学习的直接目标在于掌握学科的基本
知识，同时还要重视发展学生的智力，这一教学理论必须运用以下教学方法（合理安排教学序列——注意适时强化）。 学生的认知特点、教材的难度——为掌握而学、为掌握而教 20、
在罗杰斯的非指导性教学中，教师起到的是（顾问作用——咨询
服务作用）。 调节作用、主导作用 21、
在罗杰斯的非指导性教学中，教师应的态度是（真诚——理解）。 民主、关怀 22、
以下关于罗杰斯非指导性教学的说法正确的是（以学生为中心
——创设心理自由和心理安全的环境——建立良好的师生关系——提倡意义学习）。 23、
罗杰斯在《学习的自由》一书中强调“充分发挥作用的人”具有
（有洞察力——有创造性——有建设性）显著特征。 有抱负心 24、
斯腾伯格提出了（三元智力理论——成功智力理论）。 多元智力理论、数理智力理论