发布时间 : 星期六 文章科普新课标九年级上册初中化学《专题三 物质的构成 单元1 构成物质的微粒》 - 3更新完毕开始阅读
单元1 构成物质的微粒 教学设计
第一课时
一、教材分析 课标要求： 一级主题 二级主题 物质构成的奥秘 微粒构成物质 标准 1.理解物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。 2.能用微粒的观点解释某些常见的现象。 《单元1 构成物质的微粒》是科普2019课标版专题三物质构成中的内容。本节课是学生从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生理解宏观物质的微观组成具有重要的意义，教材安排在学习空气、氧气等宏观物质基础上，结合学生已有经验，通过观察、实验来了解分子基本性质为突破口，进而通过度析化学变化过程的本质，初步得出分子、原子的概念。
二、学情分析
前段时间的化学学习以探究物质的性质为主，比较直观，学生也比较感兴趣，接下来要学习的分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在以往的其他学科中都接触过度子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，学生缺乏准确的内部表象。因为分子、原子既看不见也摸不着，所以学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。 三、教学目标
知识技能
1.了解物质是由分子、原子等微观粒子构成的。 2.理解分子、原子等微观微粒的特征。
3.会用分子、原子的观点解释生活中的一些常见现象。 过程方法
1.通过观察生活中的一些常见现象,感知物质是由分子、原子等微观粒子构成的。
2.通过探究实验,对比实验探索分子、原子等微观粒子的相关性质。
3.逐步学会从微观的角度看物质,通过建立微观模型图的方法，模拟分子的构成、扩散，分析宏观现象。
情感态度价值观
1.体验探究活动的乐趣,保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲,激发学习化学的兴趣。
2.建立“世界是物质的,物质是运动和变化的,宏观物质的运动和变化是微观粒子运动和变化的体现”的观点。
3.培养抽象思维水平、想象、分析和推理等水平。 四、教学重难点
1．教学重点：理解物质是由微观粒子构成
2．教学难点： 形成分子、原子行为的微观想象，以及微观分析宏观物质性质的意识与水平。
五、教学准备
1．媒体资源使用：电子白板、希沃授课助手、实物投影仪
2．实验准备：
药品：浓氨水、酚酞溶液、水、香水、
仪器：分子模型、25mL烧杯3个、1000mL烧杯1个、注射器2个 六、教学过程 环节一 教师活动 学生活动 设计意图 从学生身边 鲜活的生活创设情境 将毛巾蘸香水在黑板上观看实验，根据已有知识回素材入手，引引入新课 写下“分子”两字，提答，激发学习的浓厚兴趣 出本课要研问“分子去哪儿了？” 究的内容，为宏观现象向微观解释做好铺垫。 【过渡】要想揭开其中的奥秘，一起和老师开始一场奇妙的分子之旅吧！在我们的生活中有很多现象，比如：为什么墙外开花墙内香？为什么酒香不怕巷子深？为什么湿衣服在太阳下容易被晾干？为什么樟脑丸放在衣柜里一段时间后不见了？这些问题在很久以前就引起了科学家的兴趣，他们借助先进的仪器设备，观察到物质是由看不见的微观粒子构成，这些微观粒子就是我们所说的分子、原子等，所以说物质都是由分子、原子等微观粒子构成的。接下来让我们一起感受分子的真实存有。 环节二 教师活动 学生活动 设计意图 通过图片、视感知分播放视频：宇宙间之尺 频，让学生直子、原子寸 边观看边思考，感知分子和观感受微观的真实存播放图片：苯分子、氧原子的真实存有，初步形成粒子的真实有 分子、铜原子、硅原子、 微观粒子的行为表象，树立存有性，体会 “换个距离看世界”的世界物质的微粒观。 性，从而渗透 化学微粒观。 【讲解】我们不但能观察到微观粒子，而且能对其实行操纵和控制。通过图片我们发现有的物质是由分子构成的，有的物质是由原子构成的，有的物质是由离子构成的，分子又是由原子构成。但是这些微观粒子实在太小，无法看到，为了方便了解物质的微观构成，我们采用微观粒子模型图将分子和原子表示出来。 环节三 教师活动 学生活动 设计意图 展示几种原子模型，以氧分子 借助微观粒 为例，带领学生学习如何拼分 子模型图，让 子模型。 分子和原子建构微观活动1：学生利用原子模型模以小组为活动，讨论从不可视变粒子模型仿教师拼出氢分子、水分子，交流，完成活动1和为“可视”，图 并画出其微粒图。 活动2，教师将学生让学生深刻氧分子 符号 微粒图 的答案图片上传。 理解构成物氢分子 符号 微粒图 质的微粒与水分子 符号 微粒图 物质之间的关系，培养学生“宏-微-符”三重表征的化学思维方式，为后续学习化学式做铺垫。 【过渡】通过前面的实验、图片和视频，大家能描述一下对分子的感受吗？你觉得分子有哪些特征？ 环节四 教师活动 学生活动 设计意图 使用具体的 数字和形象 展示图片：水分子的自通过数据分析，总结特征之的对比，使抽 述 一：分子的质量和体积 象的知识形 象化。 演示实验：浓氨水使酚学生通过实验得出结论：蒸 酞变红 馏水不能使酚酞变红色，浓 资料链接：百度百科—氨水能使酚酞变红色。氨水通过演示实体验分子浓氨水、酚酞 中挥发出的氨分子比较活验，学生观察的特征 创设问题情景：分子运跃，容易从烧杯中扩散到空现象，感悟控 动的快慢与哪些因素相气中。 制变量法实 关？提示湿衣服在冬天由此得出特征之二：分子是行实验的探 容易晾干还是夏天容易持续运动的，温度越高，分究思路。 晾干？ 子运动越快。 活动3： 学生实验：用注射器挤 压空气、水。 通过动手实验和微观模型学生自己动活动4： 的绘制，得出特征之三：分手实验，再借用微观示意图描绘部分子之间有间隔，且气态分子助微观示意水受热后水分子的变化间的间隔>液态分子间的间图描绘物质情况（提问：水的蒸发隔>固态分子间的间隔，所三态的微观过程中水分子有没有发以气体容易被压缩，固体不变化，理解物生变化？） 容易被压缩。 理变化的微动画演示：水受热后水观实质。 分子的运动情况。 【小结】这节课我们从宏观世界跨入微观世界，感受微观粒子的存有和特征，在以后的学习中要学会用微观的角度去看待物质。 环节五 教师活动 学生活动 设计意图 议一议： ①温度计中的水银热 练习深化对 胀冷缩。 知识的理解，课堂检测 ②50ml水和50ml酒精学以致用，实行自我提升 了解对本课巩固新知 混合后，总体积小于题知识的掌100ml 握水准。 活动2：请画图模拟大量分子聚集成宏观物质的示意图。 氧气 符号 氢气 符号 水 符号
八、板书设计 一、物质是由微观粒子构成 二、分子的特征 1、分子的质量和体积都很小。 2、分子是持续运动的，温度越高，分子运动越快。 3、分子之间有间隔。 九、教学反思
本节课教学思路清晰，凸显教学模块化，教学环环相扣，整体通过借助模型，将分子、原子实行可视化，突破传统微观粒子的教学模式。