发布时间 : 星期六 文章小学生心理咨询和辅导复习题更新完毕开始阅读
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填 在括号内。每小题1分，共20分)
1——10：CABAD ABACC 11——20：CACAB CDDAD 二、判断题(判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“╳”。每题1分，共10分)
√ × × √ √ √ × × × √
三、名词解释题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)
1 、学校心理辅导，指教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种 学科的理论与技术，通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等 多种形式，帮助学生自我认识，自我接纳，自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理 健康与人格和谐发展的一种教育活动。 2 情绪的认知理论：以美国心理学家沙赫特、辛格及阿诺德为代表的关于情绪的认知理论最 有影响力和生命力。在二十世纪五六十年代提出：情绪的产生是环境因素（刺激因素）、生 理状态（生理因素）、认知过程（认知因素）三个条件所制约的。认知因素是决定情绪性质 的关键因素，同样的刺激条件会引起不同的情绪反应，缘于不同的认知评价。 3 心理测验的三要素：（1）测量对象——事物的属性（2）测量工具——某种法则（3）测量 结果——某种数学表达形式
4 团体辅导是在团体领导者的带领下，团体成员围绕某一共同关心的问题，通过一定的活动 形式与人际互动，相互启发、诱导，形成团体的共识与目标，进而改变成员的观念、态度和 行为。
四、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分） 1 简述中小学生心理健康的八条标准。
1、具有良好的认识自己、接纳自己的心态与意识；2、能调节、控制自己的情绪，使之保持愉悦、平静；3、能承受挫折；4、能较正确地认识周围的环境，适应环境并能改造环境； 5、际关系协调，具有合群、同情、爱心、助人的精神；6、具有健康的生活方式与生活习惯； 7、思维发展正常，并能激发创造力；8、有积极的人生态度、道德观、价值观和良好的行为规范。
2 简述学习困难学生的辅导策略。
（1）个案辅导：提出干预方案；制订干预方案的方法；实施个案辅导个案辅导需要班主任、任课老师、家长和同学多方力量的协作。有时也需要抓住关键、重点突破，
带动整体。（2）教学策略：①分层递进教学。具体步骤：学生分层；目标分层、；分层施教；分层评价；矫正、调节、分层提高。②成功教学。具体步骤：低起点；小步子；多活动；快反馈。
3 简述心理辅导课程的活动形式。
心理辅导课程的活动形式：活动形式的主要特点：兴趣性、积极性、社会性。 ▲活动形式：1．角色活动；2．表演活动；3．游戏活动；4．体育活动。 ▲训练形式：1．教练式；2．母爱式；3．互助式；4．自助式。
▲实践形式：1．社会活动；2．社会考察；3．社会服务；4．社会实践。 4 简述系统脱敏的步骤和注意事项。
系统脱敏法技术 —— 著名精神病学家沃尔帕创立。
在掌握放松技术的基础上，使之逐步减少引起其焦虑、恐惧、紧张源的一种心理治疗方法。 ▲分两步：第一步：制定一张焦虑层次表。从引起焦虑、紧张最轻微的情景到最强烈的恐惧，依次排列出若干等级；第二步：先让当事人肌肉完全松弛，从最低的焦虑层次进行想象，肌
肉会紧张起来，这时进行肌肉松弛，等到完全松弛，再进行下一个等级的放松。这样一个等级一个等级地进行，直到引起恐惧最强烈反应的情景、恐惧完全消除。 ▲此法关键：当事者从想象情景向现实情景转移，如果能在引起恐惧的情景中保持放松状态，焦虑就不会再出现，辅导即告成功。
五、论述题（本大题共三题，请任选其中两题作答，每题15分，共30分） 1下面辅导活动的设计有哪些优点？实施该活动时就注意什么问题？
这是一则为幼儿设计的、以小组活动为主要形式的自信心辅导活动。此次活动的题目是“优点轰炸”，主题是自信心训练。主要目的有两个：一是通过让幼儿省察、叙述自己的优点，也通过他人对优点的评价，充分认识自身的长处和优势，从而提高个体的自尊心和自信心；二是借相互评价的机会，认识同伴的长处，从而欣赏同伴，增强对同伴的了解和感情。活动主要采取小组活动的形式，将全班分为每组4—5人的小组，将游戏与讨论结合在一起。活动过程主要有：分组、自我评价及同伴评价（亦称之为“优点‘轰炸’”），小组讨论，班组集体汇报，教师小结。
答案：1、这一活动设计的特点在于： 第一，它有一个新颖的、吸引小学生的标题。这一标题既概括了此次活动的中心内容和主旨，又别出心裁，带有强烈的游戏活动性质，容易抓住小学生的兴趣和注意力。第二，它巧妙地选取了恰当的活动方式，借助自我对自身优点的省察和同伴的评价，为学生认识自身的长处和优势提供了社会比较、社会互动和分享的机会，其结果不仅使学生认识了自己，也使学生全面正视和认识同伴的长处，对增进学生的自我意识和同伴关系都起
到了积极的作用，可谓收到了一石二鸟之功效。第三，小组活动之后的班级集体汇报使得学生的视野更开阔，拓展了活动的影响面和影响深度。第四，教师的小结既为本次活动起一个画龙点睛的作用，又为学生提供了一个反馈和巩固的机会，指出了活动的深层意义。当然，此活动也有其难度。这主要是如何创造友好的、建设性的、没有顾忌和压力的活动氛围。这一点通常可以通过引导团体成员共同参与制订有关的活动规则和纪律，外加教师引导得法，并有意识培养小组组长来解决。如果此次活动围绕“轰炸”这两个字，设计、布置一定的情境、情节，加强活动的游戏性质，则效果会更好。此次活动的特征是：第一，它采取的形式活泼，具有游戏的性质，容易抓住学生的兴趣；第二，它给学生的自我小结保留一席之地，有助于学生在游戏中获得的感性认识进一步深化，使学生的情绪认识和体验更清晰、明朗；第三，教师的小结不仅起到点题的作用，亦是教师分享、分担情绪的示范机会，还为学生分享、分担他人的情绪提供了观察模仿的机会。此次活动如果能在学生言语表达或图示自己情绪的基础上，教师再辅之以面部表情、体态语言等活动指导，效果会更好一些。（回答过程中适当结合自己的教学实践回答）
2 试述个别辅导的基本过程？（最好结合一至两个案例回答）
答案：个别辅导的基本过程如下所述：（1）接纳。接纳是个别辅导的开端。个别辅导实际上是辅导员与当事人的一种人际关系，是一种互动关系。处于个别辅导开端的接纳非常重要。A接纳首先要有一个基本态度。辅导员对每一个当事人都要无条件地接纳，不论其学业、个性、品行、不良行为如何。B其次要热忱接待。在上述信念的基础上对当事人应抱着十分热忱的态度，对当事人表示欢迎，请他入座。对初次接受辅导者还要告之辅导的原则，尤其是保密原则，使他们解除顾虑，愿意把心里话说出来。C再次，要正确运用聆听技术。第一次谈话结束，一般说良好的人际关系已经建成，为进入下阶段打下了基础。（2）诊断。诊断是接纳的基础上，明确当事人的心理问题及其原因的过程。A在接纳过程中已经初步了解当事人的心理问题，为了诊断正确，还要进一步了解当事人的背景材料。B辅导员在诊断后，首先要判断是否属于自己的辅导范围。如属于自己的辅导范围，就要为下一步辅导作准备；如果不属于自己的辅导范畴，要考虑转介问题。在诊断过程中，如果遇到一些难以诊断的个
案，不要轻易下结论，可以约他下次再来，以便自己有充足的时间思考，或者与同仁研讨。（3）干预。在进行正确诊断的基础上，进入干预阶段，即对当事人的心理问题实施帮助的过程，这是纠正当事人心理困扰，发展健康心理的实质性阶段。A首先,辅导员要在正确诊断的基础上，考虑采用怎样的干预手段。辅导员可以凭借自己的经验和专业技能来决定采用哪种方法 ，也可以和当事人一起商量，提出多种方法并分析利害得失，让当事人自己作出决定。B选择好采取哪种干预手段后，辅导员要与当事人一起制定具体细节，以便更好地执行干预方案。C干预过程中，如果遇到需要家长和学校配合的问题，要先告诉当事人，征得他的同意。如果当事人不同意，不要强制，可以采取等待态度。D对不属于自己辅导范围的个案，要认真做好转介工作。这是一种特殊的干预，也是辅导员的基本职业道德。E干预之后，要不断反馈效果，评估干预措施是否得当。如果效果不好，要加以调整，甚至推翻原来的干预方法，重新制定方案。（4）随访。当事人的某一心理问题得到基本解决，个案就告一段落。但心理辅导工作并不因此而真正结束。辅导员在一段时间后要对当事人进行随访，了解当事人的巩固情况，看看问题是否有反复，要主动召其前来辅导。（最好结合一至两个案例回答）
3试联系实际分析幼儿课堂行为问题的成因。并谈谈你对课堂行为问题的处理方法。
答案：造成学生课堂行为问题有来自个体的原因，也有来自环境的原因。从个体原因分析，有性格、生理和态度与动机的原因：（1）性格上的原因；（2）生理上的原因；（3）态度与动机的原因。从环境因素分析，有来自教师、家庭、社会媒体等方面的原因：（1）教师的行为；（2）家庭的生活方式与价值观；（3）社会传媒的不良影响。课堂行为问题的处理策略：（1）教师“中止授课”的策略。（2）教师对课堂行为问题的分析评估策略。教师对每种行为问题的清醒分析评估非常重要，这有利于教师“对症下药”也解决问题。（3）利用同辈集体的资源，纠正课堂行为的问题。教师帮助班级集体确立良好的集体舆论和规范，是纠正课堂行为问题的重要策略。（注：要回答本题的过程中要结合实践回答）