发布时间 : 星期五 文章新部编人教版小学语文一年级下册《古对今》教学设计更新完毕开始阅读
《古对今》教学设计
教材背景：
《古对今》是部编教材一年级语文下册第五单元的一篇识字课，全文以对子形式为我们呈现了三段韵文，用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，描绘了四季轮回 ，冬去春来，昼夜交替，万物生长的自然规律。对子是我们中国优秀的经典传统文化，是提高学生语言素养的最好范本。《语文课程标准》指出，在语文学习中，要让学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧，并在多种诵读过程中潜移默化的使学生得到民族文化的熏陶，提高学生的人文素养。 教学目标：
1、通过观察图画、字理识字、生活识字 来认识本课“圆、严”等12个生字，会写“古”这一个生字。
2、通过自由读、对读、吟唱等多种形式反复读，在读的过程中理解对韵歌的对仗，押韵的特点。
3、在字理识字和吟诵的过程中，培养学生热爱中华传统文化的情感，激发学生了解中华传统文化的兴趣，为以后的国学教学打下良好的基础。 教学重点：
1、通过观察图画、字理识字、生活识字 来认识本课“圆、严”等12个生字，会写“古”这一个生字。
2、通过自由读、对读、吟唱等多种形式反复读，在读的过程中理解对韵歌的对仗，押韵的特点。 教学难点：
在字理识字和吟诵的过程中，培养学生热爱中华传统文化的情感，激发学生了解中华传统文化的兴趣，为以后的国学教学打下良好的基础。 教法学法：
诵读中识字 识字中了解文化 教学流程：
一、听唱韵文，接近传统
1、导入：中国五千年的悠久历史孕育了底蕴深厚的名族文化，博大精深的中华经典如天上繁星夺目璀璨，除了我们所熟知的《弟子规》还有许多经典需要我们去品读。《声律启蒙》就是其中的一种，我们先来听听这优美的曲调吧。
（设计意图）接近传统文化，感知韵文的美，引出本课的学习。 二、初读对子，整体感知
1、自由读课文，注意课文中圈出的生字，读准确。
2、再用自己喜欢的方式读课文（之前涉及过吟诵法，平长仄短的规律。可以是唱读）
（设计意图）整体感知，加深对文本的理解。 三、字理识字，追根求源
1、学习第一小节 理解“圆对方”。
1）请学生先来阐述自己对这一对子的理解。
2）出示图片，古人认为天是圆的地是方的，所以就有了一种说法“天圆地方”也就有了 “圆对方”的对子。（补充：经科学的探索这种说法是错误的）
理解“晨对暮 朝霞对夕阳”
1） 出示“晨”的字理图，让学生观察，上面的“日”就是太阳，就是指早上太
阳刚刚从东方升起，下面的字理代表人们拿着锄头去地里耕作。这也符合古代人们的作息规律“日出而作”
2） 出示“暮”的字理图，上面的草字头就是草，“日”跑到了草丛中，代表着
太阳快要落山了，到了傍晚，古人称做“暮”
3） 同样出示“朝”的字图，让学生跟据刚才的方式自己去理解“朝”的意思 ，
进而出示图片，帮助学习“朝霞”一词，接着引出“夕阳”认识“夕”字。 小结：这就是一 天的轮回，古人根据太阳的变化 ，创造了这样有趣的汉字，可见我们的古人是多么有智慧呀！
4） 就这样一天又一天，太阳东升西落，就有了我们的一年四季——春、夏、
秋、冬。
学习“春暖对秋凉 严寒对酷暑”
5）春天暖暖的，我们就可以说 “春暖”，让学生猜 猜 会对什么，根据学生的猜读来贴出相应的词卡片“秋凉”
6）夏天特别炎热，我们就可用一个字来说，就是“酷暑”同法学习“严寒” 适时板书：字数相等。
（设计意图）汉字文化是我们祖先留下的智慧结晶。语文没有学好归根结底是汉字的关没有过。从汉字的根源教起，追根求源，为学生学生语文打下良好的基础。
四、 诵读韵文，体会美感
1）出示对子歌，把刚才学过的生字带入课文中读，加深对字词的理解
2）出示画出平长仄短的对子歌，让学生根据规律，同时拿出双手来帮助诵读这首对子歌。
3）体会每句之后 “ang ”的押韵，板书： 押韵 4）以自己喜欢的方式再次诵读。
（设计意图）著名教学学家周一贯老先生说，传承经典的有效方法之一就是吟诵之，以吟诵接近传统。著名语言学家朱光潜先生曾经说：“要培养孩子纯正的文学趣味，就要从经典开妈，诵读是我国语文教育优秀传统中一种有益于积累，有效提高语文能力的好方法。” 五、拓展实践，加深理解
1、出示之前涉及过的词语：山花红对（ ） 鱼出水对（ ） 2、诗句： 白毛浮绿水对（ ） 3、名言：一年之季在于春对（ ）
小结：同学们，古人根据对子这些特点，编写了许多我们熟知的作品，今后我们多诵读吟唱，让我们成为一名知书达理、博学多才的人。
（设计意图）学一课是为了学一系列，从二字对加到三字对，再到五字，七字对，从词语到句子，从古诗到名言，让学生知道对子这一传统形式对语言发展和运用的重要性。为今后的语言运用和再创打下良好的基础。