发布时间 : 星期一 文章孙荣堂课堂《一剪梅》教学设计更新完毕开始阅读
《一剪梅》（李清照）公开课、示范课教学设计
澄迈思源高级中学孙荣堂
一、教学目标
1.知识能力目标:了解词人的生平及作品风格。
2.过程方法目标:解读词中意象,把握景与情的关系,感受词的意境美。 3.情感价值目标:把握人物形象体会词人的情感,有感情地咏唱这首词。 二、学情分析
高三生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力,教学过程中老师本可以避免过多的讲解说明,但面对一群来自偏远山村教育落后的学生们,他们基础薄弱鉴赏能力差,在这种情况下,本人在教学过程中还是对一些知识点做了相应的讲解,但同时也注意引导学生思考,培养学生合作交流的能力,让学在教学过程中独立思考,互相讨论。同时辅以多媒体手段,用音乐营造气氛。 三、重点难点
1.解读词中意象,把握景与情的关系,感受词的意境美。 2.把握人物形象体会词人的情感,有感情地咏唱这首词。 四、教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】
1.邓丽君版《月满西楼》歌词导入。 2.出示学习目标 3.师生互动探究问题
4.引导学生跟着伴奏齐唱歌曲《月满西楼》 活动2【讲授】
1.出示和讲解学习目标
2.重点讲授李清照生平简历的了解及其作品的赏析。 和解读词中意象,把握景与情的关系,感受词的意境美。 活动3【活动】
学习活动:(自主、合作讨论法为主) 【熟悉作者,知人论世】 一、资料链接:
一代词宗,李易安人生之五不幸——国家飘摇、丈夫病逝、再婚不幸、金石遗失、晚年无子。她丈夫赵明诚是当时有名的金石学家。
早期的李清照是一位活泼开朗、无拘无束、率真洒脱的少女便飘然从画面深处走来。 结婚十年,后来赵明诚复仕,在这前后二十来年的时间里,李清照便过着一种多愁善感的闺怨生活。随着年龄的增长,阅历的丰富吧,李清照已由天真无邪,活泼快乐的少女走向多愁善感的青年。青春情怀和各种人生的滋味,渐渐潜入她的心头。此时李清照的词流露出自己所处深闺的淡淡哀愁和闺怨。因此她的词格外真挚细腻、委婉动人,女性的柔情美在词中得到了淋漓尽致的表现。李清照后期,经历了社会的大变乱,国亡、家破、夫死、珍贵文物遭损,大病孤栖,奔驰四野,与百姓为伍辗转于兵火间,生活颠沛流离、孤苦无依、困苦凄凉。在这凄风冷雨,百难交集的生活环境下凝结成了一种愁绪缭绕、无法排遣的浓郁寡愁。许多痛苦涌上心头,形成了李清照多灾多难的晚年。其词沉哀入骨,有泪彻泉。在此时的词中,许多作品都反映了离乱生活的痛苦以及对故国的思念。处处都络着无法言传的哀痛。这种“国愁家恨”与词人南渡前那种“离愁别恨”有着本质的区别,它包含着一定的时代色彩和社会内容,因而具有一定的典型意义。这与她早期中年的词所表达的柔和如流水般的情调截然不同。李清照晚年的词还有俊爽开朗、超脱豪迈的一面。 二、整体感知内容,学会有感情吟诵这首词
整首词用什么方式刻画了一个怎样的人物形象?用本作品里的一个词语概括本词的思想感情
三、问题设计
1.赏析“红藕香残玉簟秋” 2.赏析 “轻解罗裳,独上兰舟”
3.雁字回时,月满西楼” 描述一幅怎样的图景?
4.赏析“花自飘零水自流” 有什么样的情感蕴含其中?
5.你是如何领略词人“一种相思,两处闲愁”中所表露的爱情的?
6.名句赏析:“此情无计可消除,才下眉头,却上心头。” “才——却——”的运用有什么妙处? 四、拓展延伸,比较阅读
比较阅读《一剪梅》与《声声慢》这两首诗都写“愁”,有什么不同之处?
五、小结:上片主要写女词人的独居生活,下片以抒情为主,全词主要抒写作者的寂寞相思之情。 活动4【练习】 六、布置作业：
1.积累古诗词中表达“愁”的相关名句
2.通过联想你能将全词改写成情景连贯、意境优美的一篇抒情散文吗?请大家课后动笔写一写,课后同桌之间交换分享。
七、板书设计:
一剪梅
——李清照 意象——相思——闲愁 前期————闲愁 后期————哀愁