发布时间 : 星期二 文章2020年秋部编新版人教版七年级上册语文 5 秋天的怀念 自制课件配套教案更新完毕开始阅读
5 秋天的怀念 自制课件配套教案
教学目标 知识与技能：
1. 积累本课的生字生词，理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。
2．训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的朗读课文的能力和深入理解课文内容的能力。 过程与方法：
1．指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。 2．学习运用语言、细节、动作、心理等多种描写手法刻画人物的写法和运用色彩烘托情感的写作手法。
情感、态度与价值观：
1．感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔、自责之情。 2．体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。 教学重点：
深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。 教学难点：
仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解借景抒情的写法。 教法学法：朗读法，讨论法，合作探究法 教学课时：3课时 教学过程:
第一课时
一、导入新课
1、母爱是世界上最伟大的力量。——米尔
20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。 2、作者简介
史铁生，当代著名作家。 1969年去延安地区插队落户1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。 1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，其后陆续发表了《我们的角落》《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。著有散文集《我与地坛》《秋天的怀念》《病隙碎笔》
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为二OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难。如何活出意义来这些普遍性的精神难题。——华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词
“我们从史铁生的文字里看得到一个人内心无一日止息的起伏，同 时也在这个人内心的起伏中解读了宁静。”――蒋子丹
他说自己“职业是生病，业余在写作”。他的著名散文《我与地坛》鼓励了无数的人。 二、检查预习 读准字音
tānhuàn bàonùwúcháng qiáocuì fānláifùqù chuídǎ xùxùdāodāo 瘫痪 暴怒无常 憔悴 翻来覆去 捶打 絮絮叨叨 三、学习任务一——朗读课文，感知内容 1、作者在秋天怀念的是谁？ 2、为什么是怀念？
3、为什么会在秋天怀念？
（1）“秋天”是背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。 （2）“秋天”是“我”的不幸遭遇、低落心情的写照，具有象征性。 （3）“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。 题目内涵：
（1）怀念母亲对儿子博大无私的爱。 （2）怀念母亲坚韧的性格。
（3）“我”以勇敢面对人生的决心，来告慰母亲的在天之灵。 本文的线索是什么?文章几次提及，其背景和结果有何不同? 本文以“看花”为线索展开叙事和议论。
文章三次提到“看花”，其背景和结果各不相同。
第一次是春天，因为“我”的暴怒无常， 母亲力图让“我”快乐起来，提出去北海公园看花。“我”不但没有响应，反而大发脾气， 自暴自弃。明媚的春花也不能消解“我”的颓废，驱散“我”心中的愁云。
第二次是秋天，“我”勉强同意母亲看花的提议，但未能成行，母亲就突然病逝。母亲的生命和秋天的花草一样衰萎了。
第三次也是秋天，妹妹推着“我”去北海公园看花，完成了母亲生前的心愿，“我”体悟到生命的可贵，决心和妹妹坚强地活下去。
品读第一段，你觉得文中的“我”，性格脾气是什么样的？试找出相关的语句。 性情暴躁，脾气很坏。
望着望着天上北归的雁阵，我会——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声，我会——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 妈妈让我去看菊花，我会说——不，我不去！我可活什么劲！ 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。 面对我的暴躁，母亲
—— 悄悄地躲出去 理解、体贴 —— 偷偷地听我的动静 牵挂、关切 —— 扑过来、抓住手 坚定、执着 —— 忍住哭 坚强 —— 好好儿活 坚韧
品读第三段，母亲又是怎样对待儿子的？ —— 挡在窗前 理解、体贴 —— 央求般的神色 母爱执着
—— 一会儿坐下，一会儿站起 喜悦 —— 比我还敏感 细心、体贴 母亲此时，自己的情况是怎样的？ 身患绝症 儿子瘫痪 女儿未成年
四、学习任务二——分析探究母亲形象 拓展阅读
那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终能找到。 这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。
《我与地坛》 1、读下面的话，比较用上“悄悄地” 、“偷偷地”“红红的”和去掉“悄悄地” 、“偷偷地”“红红的”有什么不一样，选择一处谈谈：
A “……母亲这时候就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 B 调整后——“……母亲就躲出去，在我看不见的地方 听着我的动静。当一切恢复沉寂时，她又进来，眼圈红的，看着我。
运用了叠词，两个“悄悄地”描写母亲来去时小心谨慎的动作，其中包含了无限的宽容和忍耐。“偷偷地” 表现了母亲不忍打扰我、不想激怒我，耐心等待“我”安静下来的心理和情态。“红红的”含蓄地表明母亲刚刚哭过，面对“我”的不幸，她比“我”更为痛苦，又无可诉说。 2、细读课文，看看母亲又是怎样对待儿子的？
母亲进来了，挡在窗前。她说：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
挡住的究竟是什么？
实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪。
她忽然不说了，对于”踩”和”跑”一类的字眼，他比我还敏感。 细心，怕又勾起“我”的烦恼， 内心沉重 什么时候？你要是愿意就明天。 急切
她高兴的一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。” 热烈
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。 母亲反应的强烈，沉重，贴心
就是这样一位母亲，她出去了，就再也没回来！别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿……”
母亲想说什么？你能把母亲的话补充完整吗？ “我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，” 你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。
母亲形象
深受苦楚的母亲
有没有突然把面前的玻璃砸碎？——没有
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 ——没有 有没有大声呼喊我活着什么劲！——没有 自己做坚强的母亲 让儿子成为坚强的儿子
第二课时
五、学习任务三——探究景物描写的作用
文中几次写到了花?找一找。从这几次写花中写到了“我”和母亲的情绪变化，是怎样变化的? ①母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 ——花死，表明我和母亲情绪低落，没有活下去的信心。
②黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 ——花开得烂漫，表明我已经走出自暴自弃的阴影，不管遇到什么困难，都会热爱生活， 坚强地活下去。
黄色的花淡雅，白色的花高洁， 紫红色的花热烈而深沉，
泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？ 在“秋风中开得烂漫”的菊花，象征了母亲菊花一样的精神品格，也 表明“我”和妹妹实现了母亲生前的心愿，感受到生活的美好。
“淡雅、高洁、热烈 而深沉”各有何深刻含义? “淡雅”指要活的平淡，做实实在在的人; “高洁”指要活得高尚而纯洁;“热烈而深沉”指要活得有热情、有活力，而又不张扬。
结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？
表明成 熟的我们现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会勇敢地面对生活中的磨难。
文中多次提到菊花，有何用意？ 母亲带我看花，是——对生命的热爱 菊花的淡雅高洁，是——母亲品质的写照 菊花热烈深沉，是——母爱的写照
母亲爱花，我看菊花是——对母亲的缅怀 六、学习任务四——探究主旨
课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念之情。也流露了自己的忏悔。
第三课时
七、学习任务五——思考探究
1、朗读课文,体会作者的情感，说说文章为什么取题为《秋天的怀念》? 全文的感情基调，是深沉而忧伤的；叙述的语气平静而内敛。
题目的表层意义是，文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念，深层意义是，“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的怀念”，暗示着作者经受过命运残酷的