发布时间 : 星期四 文章苏教版小学语文六年级下册《螳螂捕蝉》教学设计更新完毕开始阅读
10 螳螂捕蝉
一、教学目标
1．学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，复述课文。
2．能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。 能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。
3. 理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”。学会前后比较阅读，弄明白为什么少年能够使吴王打消攻打楚国的念头，从而认识到劝说别人应讲究方法。
4. 凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。 二、教学重难点
教学重点：
有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。
教学难点：
明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。 三、教与学的准备
教的准备：有关螳螂和蝉的短片
学的准备：完成预习单 四、教学时间：2课时 五、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）导入新课
1．同学们，中国古代文化历史悠久，光辉灿烂，是世界文化的一大瑰宝。这一单元我们学习了节选自中国四大名著之一的明代小说《西游记》中的《三打白骨精》，欣赏了词《如梦令》、《渔歌子》，今天我们继续接触中国古代寓言《螳螂捕蝉》，看从这节课的学习中我们又能收获些什么。
板书课题，指导学习生字“螳”、“螂”注意两个字都是“虫字旁”，要写的略小，右边是它们的声旁，分别是“堂”和“郎”。
2．补充课题，明白出处。
（1）这是一个八字成语。你能将它补充完整吗？ 课件出示：
螳螂捕蝉，（ ）。
（指名说，并尝试说说对这个成语的理解及认识。） （2）指明出处。
“螳螂捕蝉，黄雀在后”出自《韩诗外传》，让我们一起来欣赏
一下它原文：
课件出示
（3）指生读句子，指导学生理解，感受文言文的语言的精确与简练。齐读。
（4）你还能说一个来自寓言故事的八字成语吗？（鹬蚌相争 渔翁得利 亡羊补牢，为时已晚）
3. 小故事，大道理。
“螳螂捕蝉”是一个寓言故事。寓言就是通过一个假托的故事来说明某一个深刻的道理。这篇课文讲了一个怎样的故事，又告诉我们一个什么样的道理呢？相信通过大家的进一步学习，一定会弄明白。 （二）初读课文，理清故事内容。
1. 初读课文，学习字词
（1）明确标准：① 正确、流利、有感情。② 鼓励大家大胆地发表自己的看法。
（2）检查自读情况：
先指名分小节试读课文，注意正音 诸侯 ：（注意侯与候的区别要讲清，理解“诸侯”的意思。） 沾 拱 禀bǐng报（禀的读音和字形要注意。）乘虚而入 侍奉
“螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲啄而食之也。” （3）理解词语： 毫不介意 不堪设想 乘虚而入 恍然大悟 2. 学生自由读课文，弄清故事的起因、经过和结果，并在书中做上记号。
在划分的过程中，让学生充分说明自己的分段理由。在学生充分交流的基础上，寻求一种较为合理且被大多数学生认可的划分方式。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）研读故事的前因后果，把握课文重点，感悟少年形象。 1. 默读课文思考：面对吴王伐楚，大臣们的意见和少年的意见一致吗？结果分别是怎样的？
（他们的意见一致，都想劝吴王放弃攻打楚国。但大臣们劝说失败了，而少年却成功了。）
（1）你从哪看出来的？
（我从第一自然段看出大臣们劝说吴王，结果是失败。从第十二自然段中看出少年劝说成了。）
（2）指名同学来有感情朗读第1节。思考：本节的三句话写了什么？从每句话里，你们读懂了什么？
① 指名交流：从“大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。”看出大臣看问题比较全面；弊大于利；
② 不堪设想的后果是什么？让学生结合自己的生活经验，谈谈大臣说这句话的原因。
③ 如果吴王是个理智的、开明的、民主的君王，他可能会怎么