科研论文:集体创作在幼儿美术教育中的重要性及方法的研究

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6、集体创作

每个幼儿的绘画作品都能给欣赏者带来浓浓的秋意,相比之下,每幅作品都有其他作品中没有表达到的意境,教师建议,如果把每个幼儿作品中浓墨重彩的那一笔集中起来,重新构思、构图、造型,那将是《魅力的秋天》的极品。孩子们反复修改、完善,体验着成功的快乐。

通过此次欣赏秋天、领悟秋天、进而去表现秋天的集体创作活动,孩子们都会获得不同的经验,教师本着趣味性原则,引导幼儿,让他们自己去发现、去学习和表达、去体验创作过程的乐趣。不再是直接灌输知识,而是运用了游戏法、联想法、体验法等符合幼儿身心发展特点的教学法,引导幼儿参与活动。让幼儿在轻松、自由的氛围中去感知、发现、学习、创新,表达和提高,不自觉中提升审美意识。

集体创作,即是多人一起创作,共同完成一部大家策划、构思,并达成一致的一部作品。那么,集体创作在幼儿美术教育中的的意义究竟有多大呢?

二、“集体创作”在幼儿美术教育中应占重要的地位

意大利的教育家瑞吉欧认为集体学习或创作是指“若干个体在认知、情感和审美方面共同解决问题、创造作品,在这个过程中每个人自主地学习,同时还通过向他人学习的方式学习”。在幼儿美术教育中,集体创作符合幼儿身心发展规律;有助于幼儿张扬个性;尤其在激发幼儿创造潜能和从小培养幼儿合作精神等方面意义深远。

1、“集体创作”符合幼儿身心发展规律

幼儿美术教育作为艺术教育中的一个范畴,从艺术学的角度看,它在于培养幼儿对美的感受性,引导幼儿审美观的发展。幼儿虽然还很幼稚、认识事物还很肤浅,但有意行为开始发展,喜欢模仿,喜欢自动结伴交往,交往能力有所发展。他们能够带着个人的情绪欣赏同伴的作品,同时他们也喜欢和同伴一起完成作品,获得快乐和自信。可见,开展“集体创作”活动符合幼儿身心发展规律,对幼儿美术教育价值不菲。

2、“集体创作”促进幼儿富有个性的发展

日本专家长坂光彦认为:“幼儿美术活动不在于教会幼儿画成一张画或制成一件工艺品;不是为了培养未来的画家,而是把它当作开发智力,培养创造意识、创造才能和高尚情操的一种手段。”众所周知:幼儿之间的个体差异是客观存在的,每个幼儿都是独特的个体,每个幼儿的发展特点、发展水平、发展速度、发展方向不可能完全相同。教师只有尊重幼儿个体差异,根据幼儿不同的成长方式和成长点采取有效的活动内容、活动形式,才能促进每个幼儿富有个性的发展。

3、“集体创作”激发了幼儿的创造潜能、培养幼儿的创造力

幼儿正处于创造和发展能力的培养时期,他们需要幼儿教师为他们打开自主创造发展的

智慧之门。绘画是一种智力活动,是一个完整的创造过程,既有思维,又有表达。幼儿积极的情绪能激活幼儿的表达欲与创作欲,教师要为幼儿提供充足绘画素材,采用游戏化的方式,鼓励幼儿大胆创造,享受绘画带来的情感上的满足与精神上的愉悦。我们在美术活动中使用“集体创作”的模式不仅可以激发幼儿的创作兴趣,引导幼儿自由探索欲望,还能让幼儿在集体创作活动中提高创造水平,获得与人交流的经验。为今后适应社会准备条件。

4、“集体创作”培养了幼儿的合作精神

合作是和谐社会的特征,也是时代赋予人的基本要求。只有具备良好的心理发展和较强的与人合作能力的人才能较好地适应社会生活。有些家长把孩子视为掌上明珠,对他们百依百顺,使这些孩子只知道自己,很少想到别人,逐渐养成了“以自我为中心”的不良心理状态,幼儿既缺乏合作的意识,又缺乏合作的能力。合作素质是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可缺少的重要素质。而幼儿期是社会性发展的重要时期,也是对幼儿进行合作精神训练的最佳时期。我们在美术活动中使用“集体创作”的模式,培养了幼儿的合作意识,考验了幼儿的欣赏水平及相互协调的能力。幼儿在集体创作的过程中,通过这些具体的合作情境,逐渐掌握合作的方法,懂得合作规则,通过彼此间的交往与合作,达到共识、共享、共进。在教师积极的鼓励和引导下,幼儿的合作意识和合作能力会逐步得到提高。

教学有法,而无定法,在幼儿美术教育中,什么样的方法才是最好的教法?个人认为:符合幼儿身心发展规律和认知结构和最近发展区的方法就是好方法。好的方法需要教师在美术教育实践中不断积累,不断完善,不断创新。

三、幼儿美术教育“集体创作”活动方法初探

通过课堂调查发现,在幼儿美术教育“集体创作”活动中普遍采用游戏练习法、方法是一些切实可行的好方法。不仅大大提高了幼儿审美能力和审美感受,而且也让幼儿感受到了作品美、艺术美、社会美。是值得推广和借鉴的好方法。

1、游戏练习法

皮亚杰认为:儿童游戏有很多种,绘画就是儿童游戏的一种。在幼儿美术教育过程中,幼儿教师要运用游戏本身的趣味性来提高幼儿的好奇心和参与意识。幼儿教师要善于运用儿歌、故事、谜语等富有童趣的语言(童趣的语言容易让幼儿产生轻松、愉悦的游戏心理),激发幼儿活动的欲望,诱导幼儿轻松释放自己、大胆地表达自己的意念,主动参与到绘画活动中来,变“要我画”为“我要画”。这样,确保幼儿在愉悦的情感体验中激发潜能、自主创新。可见,幼儿绘画活动的全过程都强调以游戏引发他们的绘画兴趣,激发情感表达表现的欲望,顺应幼儿心理发展特点的必然要求。

研究发现,“游戏练习法”的魅力在于:

第一,幼儿教师将绘画材料玩具化。

幼儿教师在美术教育过程中,尽可能多的为幼儿提供多种美术材料,如各种质地、大小、形状、颜色的画纸,颜料、画笔,有些工具可以是自制的,还可以让孩子在地上、可擦的墙壁上作画,让幼儿在尝试使用新的绘画材料的同时,产生新的创作感受。

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