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康复心理学教学大纲
（供运动康复本科专业使用）
前言
本课程教学大纲是按照教育部有关教材编写的思想性、科学性、先进性、启发性和实用性为基本原则而制定，力求科学严谨、简明扼要，注重理论联系实际，强调实用性。医学心理学是一门医学与心理学交叉的学科，康复心理学又是医学心理学的一个分支《康复心理学》要求学生掌握现代医学模式的特征，熟悉心理社会因素与疾病的发生、发展、康复、转归之间的相互作用，掌握康复对象的心理特征、康复治疗手段对康复对象心理的影响，使其更好的服务于康复对象，使康复对象更好的回归社会。
本课程教学目的是使学生通过康复心理学的学习，初步掌握康复心理学的基本理论，掌握康复心理健康技术和方法，并用这些理论和方法解决康复对象的一般心理问题。在临床康复过程中培养学生独立思考，研究问题和解决问题的能力，做到理论联系实际，提高临床康复水平。
一、学时分配表： 章 第一章 总学时
二、教学内容及要求：
第一章 引论
掌握：言语治疗的基本概念、言语的处理过程、言语-语言障碍的分类。 熟悉：如何进行言语治疗、言语治疗的原理。 了解：言语治疗的历史。
重点：言语的处理过程、言语-语言障碍的分类、言语治疗的原理。
内容 理论学时 实验学时 总学时 难点：言语的处理过程、言语-语言障碍的分类。
第二章 失语症
掌握：失语症的临床表现、预后和类型、失语症的评测方法、言语训练方法。 熟悉：失语症的病因、失语症的鉴别诊断、失语症的治疗、康复、Schuell刺激疗法、小组治疗、重度失语症的训练。
了解：言语失用与口失用的治疗、促进实用交流能力的训练、阅读理解训练、文字表达训练。
重点：失语症的临床表现、预后和类型、失语症的评测方法、言语训练方法。 难点：失语症的临床表现、预后和类型、失语症的评测方法、言语训练方法、失语症的病因、失语症的鉴别诊断、失语症的治疗、康复、Schuell刺激疗法、小组治疗、重度失语症的训练
第三章 构音障碍
掌握： 构音障碍的定义和分类、重度构音障碍的治疗、脑瘫儿童构音障碍的治疗。
熟悉：构音障碍的评定。
了解：言语产生的机制、轻度至中度构音障碍的治疗。
重点：构音障碍的定义和分类、重度构音障碍的治疗、脑瘫儿童构音障碍的治疗。 难点：构音障碍的定义和分类、重度构音障碍的治疗、脑瘫儿童构音障碍的治疗。
第四章 语言发育迟缓
掌握：语言发育迟缓训练和方法。 熟悉：语言发育迟缓的评定 了解：语言发育迟缓概述。
重点：语言发育迟缓训练和方法、语言发育迟缓的评定。 难点：语言发育迟缓的评定、语言发育迟缓训练和方法。
第五章 耳聋
掌握： 耳聋常用的听力障碍检查法、助听器的类别及选配。 熟悉： 聋儿的听觉言语训练。 了解：耳聋的概述、
重点：常用的听力障碍检查法、助听器的类别及选配、聋儿的听觉言语训练。 难点：耳聋常用的听力障碍检查法、助听器的类别及选配。
第六章 口吃 掌握： 口吃的治疗 熟悉：口吃的评定 了解：口吃的概述
重点：口吃的治疗、口吃的评定。难点：口吃的治疗、口吃的评定。
三、推荐教材及参考书
《语言治疗学》 李胜利 《语言治疗学》 李胜利 《言语治疗学》 李胜利 《言语治疗学》 林勉 《言语治疗学》 《康复评定》 王玉龙
主编 人民卫生出版社 主编 人民卫生出版社 主编 人民卫生出版社 主编 自编 主编 人民卫生出版社 2007年8月 2007年8月 2005年8月 2003年8月 2000年9月 2000年8月