发布时间 : 星期五 文章高等教育心理学实用教程 1-6讲更新完毕开始阅读
第一讲 教师职业心理的发展 一、学习目的与要求
考点 教师职业生涯的内涵与特点 教师职业生涯发展的阶段 专家型教师的教学专长 专家型教师的基本特征 专家型教师的成长规律 教师职业生涯的“高原现象” 教师自我效能感 水平层次 了解 理解 √ 运用 要求 知道教师职业生涯和教师职业生涯发展的含义，描述教师职业生涯发展目标包含的内容，能说明教师职业发展的特点。 比较教师职业生涯发展的阶段，描述教师在各职业生涯发展阶段所关注的焦点内容。 知道专家型教师的概念，描述专家型教师的教学专长表现并分析他们是如何做到的。 描述专家型教师基本的共同点。 能根据专家型教师成长的规律推导新手教师成长为专家型教师所需的条件。 知道教师职业生涯的“高原现象”的含义和表现。 简述教师自我效能感、教学效能感的概念，说明影响教师教学效能感的因素，能初步运用提高教师教学效能感的策略。 知道教师职业倦怠的含义及其核心成分，分析影响教师职业倦怠的外在和内在因素，能运用预防教师职业倦怠的方法。 √ √ √ √ √ √ 教师职业倦怠 √ 二、知识点简析
1.教师职业生涯的内涵：是指一个人一生在教师职业岗位上所度过的与教育教学活动相关的连续工作经历。
2.教师职业生涯发展的内涵：是指教师的职业数值、能力、成就、职位、事业等随时间轨迹而发生的变化过程及相应的心理体验与心理发展历程。包括：时间维度和领域维度。
3.教师职业生涯发展的目标：
外职业生涯发展目标： 教师对职业生涯中一些外在需求的表现。 内职业生涯发展目标： 教师个体自身要达到的职业成熟，是对教师自身的内在要求。
4. 教师职业生涯发展的特点 （1）恒定平稳的职业生涯 （2）独立孤寂的教学科研 （3）年龄距离的日渐拉大 （4）教学成效的难以衡量 5. 教师职业生涯发展的阶段
1、生存关注阶段 努力改善与同事、师生的关系； 2、任务关注阶段 关注如何上好课？提高教学质量； 3、发展关注阶段 自己的专业发展，学生的因材施教
6. 专家型教师：指那些在教学领域中，具有丰富的组织化了的专门知识，能高效率的解决教学中的各种问题，富有职业敏锐洞察力的教师。
1、拥有丰富的组织化了的专门知识 第一、丰富的学科知识； 第二、组织化了的专门知识 2、能高效率解决教学中的问题 第一、熟练掌握技能并自动化 第二、善于监控自己的认知执行过程 3、富有职业的敏锐洞察力
第一、对熟悉情境的识别与加工比新手快 第二、知识经验更具有实践性和实用性 第三、行为和态度更具评价性 7. 专家型教师的基本特征：
1、对教学情境的准确分析和较强的教学监控能力
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2、教学具有灵活性并形成独特风格 3、较强的反省意识和科研能力 8. 专家型教师的成长规律 1、系统学习理论 2、进行教学观摩 3、从事教学研究 4、自觉教学反思
9. 高原现象：指在学习特别是技能形成过程中出现暂时停顿或退步的现象。
教师职业生涯的“高原现象”：指教师在职业生涯发展的某一阶段由进一步增加工作责任所引发的有关职业进步入晋升流动等暂时停顿的心理与行为状态。
影响：
（1）导致对职业的认同危机； （2）产生满足，不再超越自己； （3）存在个体差异性；
解决办法：增强教师的“自我效能感”
10. 自我效能感：是指个体对自己实现特定领域行为的主观判断与期望。 教师身上表现为教学效能感：指教师对自己影响学生学习活动和学习结果的能力的主观判断。
一般教育效能感：对教育在个体发展的作用的看法与判断； 个人教学效能感：对自己教学行为和效果的理解和判断； 11. 影响“自我效能感”的因素
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A、外部环境因素 社会环境、风气;工作发展条件;人际关系 B、教师自身因素（关键） 教育价值观;教师的自信心 12. “自我效能感”的培养
社会环境 A、树立尊师重教良好风气 B、学校建立完善合理的管理制度 教师个人 A、形成科学教育观 B、自觉反思，增强自信心
13. 职业倦怠--指助人行业中的个体面对过度工作需求时，所产生的身体和情绪的极度疲劳状态。 核心成分：情绪衰竭、非人性化、低个人成就感
14. 教师职业倦怠：是指教师不能顺利应对压力的一种极端反应，是教师在长期的压力体验下产生的情绪、态度和行为的衰竭状态。它源于个体对付出与回报之间显著不平衡的知觉。
15. 教师职业倦怠的影响因素
（1）外在社会的期望与内在自我的迷思 社会的高期望值带来教师对自己的高要求； （2）过高的内控制点导致的工作状 为追求高目标而狂热投入工作； （3）A型性格带来的不良应对
高目标和高成就动机，长期处于紧张状态 16. 预防教师职业倦怠的方法
（1）调整与工作有关的不合理信念 改变思想上的误区…… （2）做好自我管理 生活方式、自我时间、自我情绪；
第二讲 教师的素养与人格 一、学习目的与要求
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