发布时间 : 星期五 文章2017-2018学年小学语文毕业复习名师点拨：第2章-汉字更新完毕开始阅读
结构 方 式 例字 间架 比 例 独 体 结 构 米、日 方正 品 字 形 结 构 各部分相品、森 等 思、华 上下相等 上 下 结 构 霜、花 上小下大 基、想 上大下小 上中下相等 意、 上 中 下 结 构 上中下不褒、裹 等 村、联 左右相等 左 右 结 构 伟、搞 左窄右宽 刚、郭 左宽右窄 左中右相街、坳 等 左中右不滩、傲 等 左 中 右 结 构 全 包 围 结 构 圆、国 全包围 医、叵 左包右 左上包右庆、尾 下 半 包 围 结 构 右上包左匀、句 下 左下包右遍、建 上
闻、闲 上包下 函、凶 下包上
第四节 识字教学
汉字源源流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”人生聪明识字始，汉字教学与人的发展关系之重大，由此可见一斑。然而，识字教学历来就是一个难点。从古至今，对识字教学的研究，尤其对教学方法的研究，一刻也未停止过。
汉字数量繁多，构字方法又不同，因此，在识字教学中，设计教法要因字而异。 一、识字方法
通常可以采用的识字方法有运用形近字的比较法识字，运用熟字加、减、换部件的方法识字等。
在教学中具体操作形式如下：
（1）读一读：读你认识的生字（自由读、指名读、集体读、领读、分组读、开火车读。） （2）找一找： ①找声母相同的字。 ②找韵母相同的字。 ③找声调相同的字。 ④找偏旁、部首相同的字。 ⑤找结构相同的字。 ⑥找结构特点相同的字.
⑦找这些字在什么地方出现过（可以是课文、也可以是其他书籍、报刊、商标、标识……）赋予它一个语言环境，便于学生今后正确运用。 （3）猜一猜：
①是动词的，做动作让学生猜。例如：做抱的动作，让学生猜是哪个字？
②说出这个字的特征，让学生猜。可根据学生情况按如下步骤进行：这个字是什么结构、左面是什么、右面是什么、这个字有多少画…… ③老师或学生站在黑板前书空，学生在下面猜。 ④听字谜猜字。例如：或烧横山（灵） ⑤反义词猜字。
注：这个猜字的过程既可以在识字前进行，也可以在识字后巩固练习时进行。 （4）说一说：
学生认真观察生字，注意观察它可以用学习过的哪个字帮助我们识记？它与熟字的区别方法是什么？再说说可以组哪些词，可以用组的词造哪些句。
例如：学习“拆”时，学生就可以根据学过的“折”字帮助识记。“拆”东西一定会拆得很零碎，所以“斤”字上有一点，代表拆下来的零件。 （5）字形演示：
识字教学最初阶段的主要任务是帮助儿童攻下字形关。培养他们辨析字形的能力，掌握书写汉字的基本技能。多媒体技术可将死板的方块字演变成一幅幅生动的图画，将儿童必须牢记的知识，变成了有趣的形象，提高了识字的效果。如果没有这个条件，教师也可以自己制作教具进行直观演示。 （6）编儿歌辨字形：
朗朗上口的儿歌，学生容易记住和背诵。为了学生能准确地记住形近字，采用遍儿歌的形式来帮助学生记字形。如：识记“坐”字时可用顺口溜“两人土上坐“；再如“春”字总有学生把下
面写成“目”字，针对这个问题，我编了这样的顺口溜“三人见日，春来到”。这样的顺口溜十分有助于学生准确记忆字形。 （7）归类识字：
“跑、泡、炮、抱”这几个字在读音和字形上都很相似，就可以放在一起来识记，识记是还可以选择下面的顺口溜：用水泡、用手抱、有脚跑、火放炮。 （8）生活识字
要拓宽识字渠道，就要引导学生在生活中识字。作为母语教育，语文课程资源无处不在，无时不有。可以说生活是知识的海洋。引导学生利用生活空间识字，不仅是识字本身的需要，也是现代化多元化教育的需要。因此，在教学时要考虑课程资源的开发和利用，鼓励学生在生活实践中主动识字。如果教师能有意识地加以引导，必将使学生跨入更大的识字乐园，也必将在这个广阔的世界里有更多、更新奇的发现。当然，教师要给学生制造展示成果的机会，这样会大大激励他们主动识字的热情。 二、巩固识字
德国著名心理学家艾宾浩斯对遗忘规律进行测试：第一天学的知识，第二天保持率只剩33.3%,第三天保持27.8%，第六天保持率降到25.4%，其遗忘规律是从快到慢过渡的。遗忘是有特征的，而记忆也是有规律的。心理学指出完整的记忆过程，必须包括识记、保持、再认或回忆三个环节，识记和保持是再认和回忆的前提，再认和回忆是识记和保持的结果和表现。因此，只有科学地抓住遗忘规律进行反遗忘识字教学，才能扬长避短，才能进行有效的因材施教，达到预期的教学目标。那么，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，在识字教学课后两三天内进行复习、巩固尤为重要。
第五节 写字教学
一、汉字的间架结构
汉字分为独体字、上下结构、左右结构、上中下结构、左中右结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构。 二、字形结构的分析