发布时间 : 星期三 文章20落日的幻觉更新完毕开始阅读
全文1——3节写了日落时的种种景象，4——7节则阐述了这些现象产生的原因。这种从现象到原因（也就是本质）的写法，让读者一读，就能明白。如果，我们从说明顺序来看，作者是运用了什么说明顺序？
逻辑顺序
逻辑顺序在事理文章中的运用，就能使文章结构清晰，使读者一读就能理清顺序，把握文章要点。 5．分析说明语言
文章是如何将说明的顺序如此清晰地展示出来的？通过生动准确的语言。全文1——3节语言运用了描写，显得生动形象，引起了我们的的阅读兴趣。而4——7节就不一样了，它要阐述科学道理，就必须追求准确，防止读者出现理解偏差。文章中，哪些地方体现了说明文语言的准确性？
提示：说明文语言的准确性是通过什么方式来体现的？说明方法和一些字词的运用。
示例：第6段中“速度每秒减慢87千米”用了列数字的说明方法，具体准备地说明了光通过空气时速度减慢了多少，体现了说明文语言的准确性。
练习：①一般来讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多，因此，落日颜色又不同于旭日。（作比较） ②就像一个巨大的玉盘远挂天边。（打比方）
③1871年，英国科学家瑞利证明，短波光的散射比长波光要强得多（举例子） ④以后、一般来讲、看上去……
分析出：可见说明文语言的另一个特色是准确性。 四．悟幻觉（8分钟）
1．作者给我们写了落日的幻觉，那么你还知道有哪些类似的幻觉吗？ 《山市》、彩虹、ufo；筷子在水中像折断一样。 2．你能用学过的知识解释一下吗？ 3．你觉得知道这些知识有什么好处?
懂得事物的真实性，知道很多现象都应该用科学的原理来解释。 五．拓展
1．出示两幅图片，请学生写：《两小儿辩日》
今天，我们学了事理说明文中比较重要的一种说明顺序：逻辑顺序。知道了在介绍事理时可以从现象到本质进行介绍。那么我们就要运用课上学过的知识来写写。
出示ppt 两小儿辨日
孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿以日初出远，而日中时近也。
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一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧(cāng)沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” 孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎？”
理解短文内容，并用今天学过的方法描绘短文中所写的现象，说明现象产生的原因。 六．作业：课后整理关于日落的诗句（竞赛） 《登乐游原》李商隐 《送友人》李白
《天净沙 ? 秋思》马致远 七．小结
只要我们善于观察，勤于思考，也能写出这些生动而又准确的文字。
《落日的幻觉》教学设计 十陵中学 张显希
教学目标：
1、 情境教学，速读课文，勾划语句，填写表格，充分理解文章说明的具体内容 2、 朗读生动形象的语言片段，体会并学习描写在说明文中的作用 3、 欣赏日落和日出美景，培养学生的观察和想像的能力 4、 联系现实，发散思维，训练学生思辨能力 重点目标：1 2 难点目标：3 4 教学手段：多媒体 教学课型：自读
教学过程：
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一、情境教学，导入课文
教师首先让学生猜想：将一个橘红色的乒乓球放入盛了水的玻璃杯后会出现什么样的变化？学生猜想后，教师不忙急于给出答案，再让学生自己仔细观察并准确得出乒乓球变大变椭的结论。然后教师再抛出问题：为什么乒乓球会出现这样的变化？是乒乓球真的已经发生了变化呢还是我们自己的眼睛“欺骗”了我们，而最终让我们产生了“美丽的幻觉”？学生回答后，教师适时的引出课题——《落日的幻觉》
二、播放图片，展示课题
教师用多媒体展示一组有关落日的精美图片，给学生以美感的享受，从而激发他们的学习兴趣，为学好这篇文章打下一个良好的感情基础，作好认知铺垫。随后自然展示课题，进入新课的正式学习。
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三、速读课文，整体感知
1、 教师用多媒体展示本课需要掌握的生字词，让学生快速注音、解释并识记 huàn yín qǐ yān shuāi wèi zhuì hú 幻觉 吟咏 绮丽 殷红 衰减 蔚蓝 坠落 暗弧
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āi xiāng xuàn bó yǎnyǎn 尘埃 镶上 绚丽 日薄西山，气息奄奄
幻觉：没有外界刺激而产生的虚假的感觉 吟咏：有节奏的诵读诗文 绮丽：颜色美丽 殷红：带黑的红色
变化多端：形容变化很多，千姿百态
日薄西山，气息奄奄：比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落 夕阳无限好 只是近黄昏：虽然夕阳无限美好，可惜的是已接近黄昏时刻
2、 学生速读课文，用不同符号圈点勾划重要信息，然后四人一组集体讨论填写课后第一题的表格。教师提示速读要求与勾划方法，然后巡视全班，了解学生学习进度并辅导个别有问题的学生
3、 师生共同讨论完成第一题表格的准确填写
日落时的幻觉 产生幻觉的原因
颜色深黄、殷红
光线散射和光波长短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同
西方天空出现迷人的紫光 眼睛的叠合效应
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