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肈45．视力残疾儿童有哪些主要特点？（一般了解）
羅答：视觉障碍儿童的身心特点：
螀①感知觉特点：感知的深度和广度受到限制（视觉表象缺乏、以偏概全、形象扭曲、空间知觉及定向能力差）；听觉代偿
能力得到提高（听音、辨音能力明显增强）。
莈②记忆特点：听觉、动觉记忆能力得到提高（集中、专注、长短时记忆能力强）。
膈③语言特点：点字盲文的使用是其书面语方面的最大特点；口语发展一般不存在障碍，但由于缺乏视觉经验，一部分盲
生的语言会出现华而不实的现象。（语义不合的表达）
膂④思维特点：受感知觉不全面的影响，概念掌握方面存在一定困难（如蚂蚁、燃烧），易出现分析、推理、判断上的错误，
但经过教育起抽象思维能力能够达到正常水平。
薂⑤情感特点：细腻易偏执、敏感。
膇46．智力落后教育备课的特点体现在哪里？其主要步骤有哪些？（重点掌握）
芈答: 备好课是上好课的基础。教师备课的质量直接影响着上课的质量。实际上智力落后儿童学校（班）教师的备课过程和
普通学校教师的备课过程是一致的，只是由于智力落后儿童在认识上的特殊性，才使得教师不得不考虑每个学生的特殊教育需要，不得不钻研设计新的教学内容等等。
薃①了解每个学生的特殊教育需要。
羀②钻研设计教学内容。
膀③设计具体的教学目标。
芇④选择制作教具。
羄⑤计划教学的全过程。计划如何采用灵活多样的方式导入新课；计划一节课的教学内容和每个内容的教学时间；计划结
尾；估计教学中出现的突发事件。
蚂⑥编写教案。
罿47．智力落后教育常用和特殊的教学方法有那些？（重点掌握）
莇答: 智力落后儿童学校（班）常用的一般方法与正常儿童学校教学所用的方法是相同的，它包括讲授法、参考法、练习法、
观察法、演示法等等。
莅此外，在智力落后教育中还有一些针对智力落后教育的实际而采用的特殊教学方法，即游戏法、任务分析法、逐步养成
法、情境教学法、现场教学法。
膀48．智力落后早期干预的内容有哪些？（重点掌握）
螈答：早期干预的内容包括四个方面，即早期预防、早期诊断与鉴别、早期治疗和早期教育。
蒇49．行为矫正中常用的几个基本原理。（重点掌握）
螆答：①正强化原理
袂②消退原理
螁③惩罚原理
薇④相互抵制原理
袃50．行为矫正的几个主要策略。（重点掌握）
薄答：①逐步养成策略，又称塑造策略。其主要意义是指连续强化与终点行为有关的一连串反应或行为，最后塑造出新行为
的方法。
薀②逐渐敏感策略，也称系统脱敏法，主要用来矫正智力落后儿童对事物过于敏感的行为，如惧怕行为（惧怕狗、老鼠等）。
蚇③代币制
芃51．智力落后儿童的行为教育的涵义是什么？（重点掌握）
肁答：所谓智力落后儿童的行为教育就是指针对智力活动、感知肌能活动、生活自理行为、交往行为、劳动行为等行为内容
开展的教育。
芈52．学习障碍儿童有哪些主要特点？（掌握）
螇答：学习障碍儿童的身体形态、素质等方面没有什么可以探讨的特点，其特点主要在类型表现不一样上。
蚄 ①视知觉异常。主要体现在阅读、计算时把一些相近的字词混同。如把天和夫、大和太、于和干等看混，看书跳行、跳
字，看成镜影文字等。
螃②听知觉异常。不能再短时间内分辨出听到的声音，尤其是相近的音。如三和散、山河删等。
肇③协调异常。表现在一般的协调和听-动协调、视-动协调各个方面。如“向右转”等做不了。
袇④书写异常。表现在不能写——肌肉张力掌握不了、视写异常和听写异常等方面。
肅⑤计算异常。加、减、乘、除都有异常的时候，如
18加6是23,38加42是70,24减56是32等。
膁⑥注意过程异常。前
5个方面实际上是认知本身，而注意过程的问题则是属于动力系统。这些学生常常表现为注意不集
中、有多动想像和白日梦现象。学习的动力系统出
膀53．如何对智力落后儿童的言语障碍进行矫正？（重点掌握）
袇答：对智力落后儿童的言语障碍进行矫正，主要是针对其言语障碍的表现和成人开展的有针对性的示范、指导和纠正的言
语教育活动。
膂 ①提供语境
羃②提供轻松的心理环境
衿③器质性病变的消除
羆④开展针对性的矫正：构音障碍的矫正、声音障碍的矫正、口吃矫正
薃⑤综合施治
莁54．智力落后教育的教学原则的制定依据是什么？（掌握）
蚈答：智力落后教育的教学原则是智力落后教育教学特点和规律的反映，是智力落后教育教学的基本要求。智力落后教育的
教学原则至少从下列方面提炼：
肆①从智力落后儿童自身的发展特点出发
羄②从智力落后教育的特点出发
莇③从智力落后教育的目的出发
羅④从智力落后教育的实践出发
蒀55．试说明多动症的成因。（掌握）
虿答：①遗传因素。②神经发育损害和发育迟缓。③社会环境心理因素。
螅56．试述影响智力落后儿童言语发展的一般因素。（掌握）
螄答：①生理器官的成熟水平。②家庭的语言环境。③儿童的生活经验。
蒀57．如何选择有效的强化物？（掌握）
肀答：①消费性强化物：你最喜欢吃什么或喝什么？
薇②活动性强化物：你最喜欢做什么？
蒃③操作性强化物：你喜欢什么样的游戏和玩具？
薀④拥有性强化物：你喜欢拥有什么样的东西？
芇⑤社会性强化物：你最喜欢别人如何对待你？
羄58．确定智力落后教育的内容的原则是什么？（一般掌握）
芁答：①教学内容力求适应智力落后儿童的需要
蚀②教学内容力求适应智力落后儿童的发展阶段
蚇③教学内容的选择应照顾到智力落后儿童的经验
蚆④教学内容的选择要有实用价值
芄59．如何使用游戏法和任务分析法？（一般掌握）
螀答：1.游戏教学法就是通过游戏的方式教授学习内容的方法。教师把具体的学习内容寓于游戏之中，通过游戏吸引儿童的
兴趣、提高儿童学习的积极性、主动性，在不知不觉中获得知识、形成能力。其中，游戏是形式，学习是目的；游戏仅仅是一种教学手段。利用游戏法进行教学时，首先要对游戏的特点和功能有所了解，对游戏的类型有所了解。
肈利用游戏教学法教学时应该注意：
膄 ①让智力落后儿童自由想象、自己动手，充分发展他们的智力和创造性、独立性。
肃②教师不宜多讲，放手让学生自己在自然探索中学习知识。
袀③对儿童要多加鼓励，以增强其战胜困难的自信心和成功感。
葿④给予恰当的指导和监督，以保证儿童以更大的努力投入到游戏活动中，同时又要注意儿童的游戏中的安全。
袆⑤要面向全体，让每一个智力落后儿童都有表演的机会，切不要每次游戏都只让某几个儿童去表演而把其他几个智力较
差的儿童置于一边而不顾。
袂⑥要因材施教，既允许智力稍好点的儿童超前做，又要让智力差、动作迟钝、腿脚不灵便的儿童重学或重做。
罿⑦也可适当地配合音乐进行，让儿童在轻松、和谐的旋律中完成游戏，这既学得了知识，又愉悦了儿童身心。
袀⑧教师要注意在游戏当中培养儿童爱护公物、互相关心、礼貌待人等的文明行为。
莄一般来讲，利用游戏法教学时，要确定游戏的内容，也就是将教学内容综合整理为游戏的内容，设计好游戏的步骤、游
戏的角色及人员配备，准备好做游戏的用具。在做游戏时，教师要向儿童讲清游戏的名称，规则等，并且要对在游戏中出现的问题及时加以指导，纠正。
袅2.任务分析法又叫任务分析策略，是指在教学中把要学习的任务分解成一个一个的步骤，或叫小步子，然后按照一定的
顺序一步步有计划地进行教学的方法。
聿在教学中，当确定了某一阶段的目标后，就要对教学任务进行详细分析，确定分哪些部分或多少步骤，然后分步教学。
在运用任务分析法进行教学时要注意：一是注意教育内容的内在联系和规律性，亦即一小步一小步地分解与编排，必须服从于内容本身的系统性，而不是任凭主观想象来任意分解；二是注意儿童的接受性，对学习内容的分解要从儿童心理发展水平的实际情况出发，对轻度的智力落后儿童来说分解的步子可更细小些，如果某个步骤过大，就对这个步骤进一步分解；三是分解后，既可以从第一步做起，也可以从最后起步做起（从最后一步做起叫逆向接链法），还可以从中间的某步做起。
羇60．视力残疾儿童的教育有哪些具体的内容、方法特点？（一般了解）
肆答：我国视力残疾儿童大部分教育内容和普通教育是相同的。不同的内容包括：①早期的方向辨别和定向行走训练 ②盲文
的学习 ③生活能力的训练。
蚄 更多地使用口语。
聿 教学原则：视力残疾儿童的教育除去要遵循普通教育的教学原则之外，还要遵循特定的教学原则。如要遵循多种感觉渠
道综合利用的原则、教学过程与补偿学生的视觉缺陷相统一的原则、重视言语指导的原则等。
莈61．癫痫（2011
考了）
螈癫痫是典型的抽搐性疾病，它可以通俗地被分为大发作和小发作，大发作时外观特征明显，病人常常在短时间丧失意识，
会突然失去平衡，摔倒在地，有的人会牙关紧咬，口吐白沫，呼吸受阻（持续几秒到几十秒），全身抽搐，少到几分钟多到几十分钟，患者会暂时失去知觉。所幸的是，大发作之前大多有征兆，如有特殊的内脏感觉、躯体感觉，如脸发热、视、听开始出现障碍等。小发作只是暂时的意识障碍，但很快症状就会消失。大发作往往被看成是大脑深处的中央区放电向大脑两侧传播引起的，有时放电也会向一侧传播。
莃62．怎样治疗儿童多动症？（一般了解）
腿答：药物治疗、行为治疗、教育训练、饮食疗法。
蝿63．什么是情绪和情感？它们有什么关系？（掌握）
膆答：一般情况下，情绪是人对客观事物和自己需要的关系的反映，或者说是个体与环境岁之间关系的主观体验的反映。情