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人教版《义务教育课程标准实验教书》
七年级下册
《安塞腰鼓》
说课稿
鲁山县实验中学 2014年3月
卢中生《安塞腰鼓》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！
我今天说课的内容是人教版语文七年级下册第四单元的《安塞腰鼓》。
我将从以下七方面进行说明： 一、教材分析
整册分析：人教版七年级语文下册按照语文与生活的联系为编排线索，分别为人与自我、人与自然、人与社会三大板块。一共有六个单元，涉及的话题有成长、爱国、名人、艺术、探险、动物。这些话题贯穿在初中三年的学习中，关注自我，关注社会，关注人与自然的和谐相处，理解和尊重多元文化，有利于学生树立正确的人生观和价值观。
单元分析：第四单元选的是文化艺术方面的文章，一共有五课和一个综合性学习。具体内容为16课《社戏》小说，讲的是乡村戏剧；17课《安塞腰鼓》抒情性散文，讲的是舞蹈艺术；18课《竹影》艺术散文，由绘画艺术引出艺术与游戏的关系；19课《观舞记》记叙性散文，表现了印度舞蹈的美；20课《口技》文言文，通过口技者的高超的表演，展现了民间传统艺术的魅力；综合性学习是戏曲大舞台，介绍传统戏曲的知识。这种安排的好处是及时复习了各种文体的特点，强化了知识的学习。另外，单元的内容更加丰富多彩，调动了学生的积极性。
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文本分析：《安塞腰鼓》是一篇抒情性散文，内容上主要描写了腰鼓的四个方面，宏伟的场面、雄壮的声响、击鼓的后生、奇丽的舞姿；主旨是对高原生命的赞颂，对中华民族魂魄的赞颂；写作方法是运用反复、比喻、排比的修辞技巧，动静结合、虚实结合的手法。
教学目标：根据课程目标、单元目标以及本课的特点，我确定本课目标有三方面。
知识与技能方面：（1）识记、积累课文中的生字词。（2）有感情的朗读课文，理解排比、反复修辞在文章中的作用。
过程与方法方面：利用视频进行导入，多种形式的朗读训练。小组合作，利用导学案完成文本的解读，体会文章的内涵。
情感态度与价值观：体会文章对人的旺盛生命力的赞颂，对中华民族的旺盛生命力的赞颂。
教材整合：
1、整合点是文化主题，八上第三单元是建筑文化，八下第四单元是风俗文化。
2、整合点是排比、反复、比喻修辞手法的运用，可见于七上5理想、11春八下7雷电颂。
3、整合点是对生命的关注、思考与赞美，可见于七上3蝉、贝壳18绿色蝈蝈 、七下27斑羚飞渡、八下5再塑生命、九下第三单元。
二、学情分析
.文化艺术对七年级的学生来说，既熟悉又陌生，由于年代的久
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远和地域的差异，学生可能会产生许多疑问。所以我在教学的过程中少讲、精讲，放手让学生去读、去讨论，去领悟，通过小组的形式去解决疑难问题、品味语言，体会文章的情感美。
我以知识树的形式展示学情分析如下：
学生已有的知识基础：1、对散文的特点有了一定把握，了解对比、象征、动静结合、虚实结合、多角度描写的手法2、能从修辞、词语角度赏析语言。
学生已有的生活经验：具备了基本的审美观，生活中对各种艺术形式有所了解，但对腰鼓艺术是初次认识。
学生差异：学生朗读和阅读能力都不同，对不同程度的学生提出不同的要求，分层教学。 三、教学模式
根据新课改理念的“和谐教学法”五环节模式分为： 一、灵活导入，明确目标 3分钟 二、检查预习，掌握字词 2分钟 三、朗读训练，感知课文 13分钟 四、小组表演，交际提升 17分钟 五、达标测验，课堂小结 10分钟
在这个教学的过程中运用导案教学法、小组合作教学法、诵读教学法，培养学生的朗读和阅读能力。
这一模式按照“自主、合作、探究”的基本模式和我县的教学情况，将“学案导学、小组合作、当堂堂清”三个要素融合在一起，做
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