五上单元整合品析课《地震中的父与子》+《慈母情深》教学反思

《地震中的父与子》+《慈母情深》教学反思

《地震中的父与子》是五年级上册第六单元的第一篇精读课文,《慈母情深》是五年级上册六单元略读课文。本组课文的重点是让学生感受父母之爱的深沉与宽广,掌握人物描写的方法,通过认真阅读课文,把握主要内容,想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。

《地震中的父与子》描写的是1994年,美国洛杉矾发生大地震,一位年轻的父亲奋不顾身地挖了38个小时,救出了儿子和他的同学的事,父与子凭着坚定的信念创造了一个人间的奇迹。课文内容浅显,但内涵深刻;语言平实,但令人震撼。怎样才能让学生走进文本,深入文本,领悟文章的深刻内涵呢?反思我的教学,我觉得自己做到了以下几点:

课前备课时,我深入钻研教材,从教材的实际出发,提出了两个简单又跟课文紧密相关的导入问题:这是一场怎样的地震?这是一对怎样的父子?引导学生找出课文中评价父与子的句子“这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起”,设计提问,“了不起”是什么意思?并抓住“了不起的父与子”这个围绕全文的问题进行教学,从“父”与“子”两方面来深入课文,品味重点句段。感悟父亲了不起时,先让学生画出表现父亲了不起的段落,主要在3、5、12自然段,先让学生朗读,谈谈体会,然后让学生把自己的感受送进课文中,再读,读出相应的语气,并引导学生想象当时的情景。如表现父亲了不起的文段有“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。”体会36小时有多长,平时这么长的时间,人们都干些什么,而父亲的36小时只是在干着一件事,不停地挖掘,给学生较大的思维空间,给学生留有充分的时间自学思考,从而使学生体会到父亲的坚持和对儿子的爱;其次让学生思考为什么不直接写父亲挖了36小时,而是要罗列时间进程,让学生品味时间后面隐含的深意;说儿子了不起,我让学生找出体现儿子了不起的段落,是课文的16、22自然段,指名读,然后让学生谈体会到了什么,并引导学生感悟是对父亲的信任和父亲的那句承诺“不论发生什么,我总会跟你在一起”让七岁的阿曼达充满力量,坚持等待。从而进一步领会父爱的伟大和承诺这一力量源泉给父子带来的影响。同时“想象废墟中的阿曼达会说些什么,想些什么”,也给了学生较大的思维空间,激发了学生思维的波澜,对进一步理解课文,领悟课文的深刻内涵起到了重要的作用。这些都使课堂教学达到了预期的教学效果。

在略读课文《慈母情深》的学习中,让学生快速默读课文,画出文中写母亲外貌、语言、神态、动作的句子,并谈一谈自己的体会,让学生感受到这一集瘦弱、勤劳、通情达理的平凡而伟大的母亲形象。

但在文本的把握处理上,我还是有不足之处,在结尾才引出人物描写的方法,这写作方法应该在教学过程中渗透。课文中我没有再强调父亲的了不起是因为父亲不仅救了自己的儿子,还救了其他13名儿子的同学,没有使父亲的了不起再次得到升华。备课不充分,课堂出现过卡壳现象。如果能改正这些细节,教学效果会更好。另外,在教学实践过程中,由于时间的关系,给学生预习的时间较少,学生回答问题不积极,回答问题的机会太少,没有让更多学生参与到教学中来,没有营造出良好的教学氛围,这是一大遗憾。而这也给我以后的教学提供了思考,要多关注细节,尽可能让更多学生参与到教学中。

东后完小 刘志香

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