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4 .简述皮亚杰提出的儿童心理发展的四个基本要素答：（1）成熟，指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟。（2）练习和习得的经验，指个体对物体施加动作过程中的练习和习得的经验的 作用；（3）社会性经验，指社会环境中人与人间相互作用和社会文化的传递；（4）具有自我调节作用的平衡过程。 5 .简述皮亚杰提出的儿童心理发展的四个阶段答：感知运动思维阶段 、前运算思维阶段 、具体运算思
维阶段、形式运算思维阶段 6 .简述皮亚杰的教育思想答：皮亚杰的教育思想：（1）强调活动的重要性； （2）强调兴趣和需要的重要性； （3）主张发现式教学方法；（4）强调智力发展是一种积极的、主动建构的过程。 7 .简述皮亚杰儿童教育的基本原则答：（1） 教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向；（2） 发展儿童的主动性；（3） 强调儿童的实际活动；（4） 重视儿童的社
会交往。 8 .简述陶行知主张的幼儿教育应解放儿童的创造力的具体内容答：（1）解放儿童的头脑； （2）解放儿童的双手；（3）解放儿童的眼睛； （4）解放儿童的嘴； （5）解放儿童的空间； （6）解放儿童的时间。 9 .张雪门认为幼儿课程的来源是什么？（1）儿童自然的诸般活动；（2）儿童与自然界接触而发生的活动；（3）儿童与人事界接触而发生的活动；（4）人类聪明所产生的经验而合于儿童的需要者。 10 .陈鹤琴制定的幼稚园教育内容是什么？答：陈鹤琴制定的幼稚园教育内容是：儿童的健康活动；儿童
社会活动； 儿童科学活动；儿童艺术活动；儿童文学活动。 11 .卢梭强调指出的幼儿教育应当遵循的自然教育的原则答：卢梭强调指出的幼儿教育应当遵循的自然教育的原则：（1）必须让儿童充分使用大自然赋予他们的一切力量，相信他们也不会随便滥用这些力量； （2） 考虑到儿童的一切身体的需要，包括智慧方面和体力方面的需要，对他们进行帮助，使这些方面的需要得到满足；（3）只有当儿童真正需要的时候，才去帮助他们，也不能依从他们胡乱的想法和没有道理的欲望；（4）应当仔细研究儿童的语言和动作，真正地辨别他们的欲望究竟是直接由自然产生的，还是从心里想出来的。 12 .福禄贝尔认为的儿童的四种本能答：福禄贝尔认为的儿童的四种本能:第一为活动的本能；第二为认识的
本能；第三为艺术的本能；第四为宗教的本能。 1. 试述加德纳的多层智力观及其对幼儿教育的启示。答： 加德纳的多层智力观及其对幼儿教育的启示哈佛大学心理学教授霍华德.加德纳花了数年时间分析人脑和人脑对教育的影响后指出.认为我们每个人至少有七种不同类型的智力,其中语言智力和逻辑或数学智力在传统教育中受到了高度重视,其他五种即音乐智力、空间或视觉智力、运动智力或身体智力、人际智力、内在智力或内省智力则长期被忽略或忽视。但是加德纳指出，这使我们对我们的学习潜力产生了一种不正常的、有限的看法。启示：要提供幼儿的完整学习，即为幼儿提供完整的、多方面的学习环境，及早激发幼儿在七大方面智力的充分发展，达到人类潜能的启发和健康身心的培养之境界。这里的完整学习与传统的“体智德美劳”全面发展教育其实是一脉相承的关系，但却是建立在加德纳的多层智力观的基础上的，是有其当代心理科学研究的依据的，也是有其现实针对性的。例如，当前各地幼儿园大力开展特色教育，电子钢琴班、绘画班、舞蹈班等特殊能力培养班如雨后春笋般涌现，家长也争赶潮流送子入班。这种做法完全违背了幼儿的完整学习这一理念，长此以往不但培养不出音乐专才、美术专才等家长所期望的材料，反而会使儿童丧失了发展其他方面能力的机
会，以至成为片面发展的畸形人才。这一问题，同样也应引起广大幼教工作者的关注与反思。 2. 试述维果斯基的最近发展区理论及其启示。答：维国斯基认为儿童的发展有两个阶段，一个是儿童现有的发展水平，另一个是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。这两个阶段之间就是儿童的最近发展区，即儿童已经能够做到、但不是独立地而只能是在教育者指引下来做到的那个区域。启示：最近发展区决定着教学的可能性，而教学也应当以它为目标。因此教育教学的作用就在于创造最近发展区，推动或加速儿童内部的发展过程，为儿童的心理发展创造条件。教育应该超前于发展，教育者不仅要了解儿童的现状，还要判断儿童发展的动态和趋势，让孩子“跳一跳，够得着”。帮助儿童勇敢地迎接挑战，激发思
考力、创造力和意志力，体验成功的快乐。 3. 试述皮亚杰的儿童认知发展理论对学前教育的启示。答：皮亚杰的儿童认知发展理论的主要观点是：（1 ）强调活动的重要性；（2）强调兴趣和需要的重要性；（3）主张发现式教学方法；（4）强调智力发展是一种积极的、主动的建构过程；（5）教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童的心理发展水平，避免儿童教育成人化的倾向；（6）发展儿童的主动性；（7）强调儿童的实际活动；（8）重视儿童的社会交往（启示略）。 当前我国各地幼儿园大力开展特色教育，电子钢琴班、绘画班、舞蹈班等特殊能力培养班如雨后春笋般涌现，家长也争赶潮流送子入班。请你运用加德纳的多层智力观理论分析这一社会现象。答：哈佛大学心理学教授霍华德.加德纳花了数年时间分析人脑和人脑对教育的影响后指出.认为我们每个人至少有七种不同类型的智力,其中语言智力和逻辑或数学智力在传统教育中受到了高度重视,其他五种即音乐智力、空间或视觉智力、运动智力或身体智力、人际智力、内在智力或内省智力则长期被忽略或忽视。但是加德纳指出，这使我们对我们的学习潜力产生了一种不正常的、有限的看法。根据这一理论，我们要提供幼儿的完整学习，即为幼儿提供完整的、多方面的学习环境，及早激发幼儿在七大方面智力的充分发展，达到人类潜能的启发和健康身心的培养之境界。这里的完整学习与传统的“体智德美劳”全面发展教育其实是一脉相承的关系，但却是建立在加德纳的多层智力观的基础上的，是有其当代心理科学研究的依据的，也是有其现实针对性的。而当前各地幼儿园大力开展的特色教育，如电子钢琴班、绘画班、舞蹈班等特殊能力培养班如雨后春笋般涌现，家长也争赶潮流送子入班。这种做法完全违背了幼儿的完整学习这一理念，长此以往不但培养不出音乐专才、美术专才等家长所期望的材料，反而会使儿童丧失了发展其他方面能力的机会，以至成为片面
发展的畸形人才。这一问题，同样也应引起广大幼教工作者的关注与反思。
第五章 1 .通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人，即（ A ） A .教育目的 B. 教育目标 C. 教育方针 D. 教育政策 2 .1993年联合国教科文组织提出了未来教育的四大支柱，下面各项中不正确的一项
（ D ） A. 社会发展 B. 学科发展 C. 经济发展 D .学前儿童发展 3 .学前教育的目标最终要落实到（ D ）上A .社会需要 B.学科需要 C.教育方针的需要 D .学前儿童发展的需要 4 .学前教育目标的核心是（ D ）A .学会认知 B. 学会做事 C. 学会做人 D. 学会学习 5. 有关我国的学前教育，错误的描述是（ B ）A .
是启蒙教育 B. 是义务教育 C .是基础教育 D.是全面发展的教育 6 .全球学前教育目标的发展趋势是（D ）A .着重智力开发B .强调培养创造力 C .重视知识传授 D .全
面发展的教育 7. 90年代以来，学前教育的根本目标是（ D ）A. 智力开发 B .培养创造力 C .知识传授 D .全面和谐发展 8. 我国学前教育的目标是在《幼儿园工作规程》中得以表述的，这个规程颁布 于（ B ） A . 1995
年 B . 1996年 C . 1997年 D . 1998年 9 .全面发展的含义是（ D ） A. 对全体儿童进行同一标准的教育 B. 平均发展C. 门门功课得高分 D .根据儿童个人差异在体智德美方面有所侧重地全面发展 10. 教育目的在学龄前儿童阶段的具体化是（ C ） A. 学前教育方针 B. 学前教育政策 C. 学前教育目标 D. 学前教育纲领 11. 全面发展教育的根本目的之所在是（ A ） A .个人潜能和社会价值的充分实现 B .使每个人平均发展C .每个人得到同样的发展 D. 门门功课得高分 12 .全面发展教育的最终结果是（ A ） A .个人潜能和社会价值的充分实现 B. 使每个人平均发展C .每个人得到同样的发展 D .门门功课得高分 1. 教育目的 答：就是通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人。 2. 学前教育目标答：学前教育目标是教育目的在学龄前儿童阶段的具体化。 3. 全面发展教育：是我国的教育方针所规定的，是根据儿童个人潜能和特性在体智德美等方面有所侧重
地全面发展，其最终结果是个人潜能和社会价值的充分实现。 1. 简述制定我国学前教育目标的依据。（1）我国的教育方针；（2）社会发展的需要；（3）学前儿童发展
的需求。 2. 简述学前教育面临的社会发展需求。答：学前教育面临的社会发展需求：（1）培养全面素质；（2）重视培养竞争意识、竞争道德、竞争能力； （3）重视培养幼儿开阔的眼界、宽广的胸怀、开放性的思维习惯；（4）重视培养创新精神。 3. 造成我国学前教育实践中重智轻德、重智轻体的原因是什么？答：造成我国学前教育实践中重智轻德、重智轻体的原因是：（1）长期文化传统的影响；（2）家长的功利需要；（3）应试教育的压力。 4. 《幼儿园工作规程》中明确提出幼儿全面发展教育的含义是什么？答：《幼儿园工作规程》中明确提出幼儿全面发展教育的含义是：（1）体育目标促进幼儿身体正常发育和技能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。（2）智育目标发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有意的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。（3）德育目标萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、讲礼貌等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。（4）美育目标培养幼儿初步的感受美
和表现美的情趣和能力 5. 我国学前教育的目标是什么？对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发
展。 1. 如何正确理解学前教育目标？答：全面发展的教育是全球学前教育目标的发展趋势。在1996年正式颁布的《幼儿园工作规程》 中明确提出全面发展教育即对幼儿实施体智德美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。正确处理好以下几个关系：a. 处理好体育和其他各育的关系;b. 处理好智育和德育之间的关系;c. 处理好知识和智力的关系;d. 处理好全面发展和因材施教之间的关系（分析略）。 2. 试举例说明全面发展教育和因材施教的关系。答：全面发展教育是我国的教育方针所规定的，但是对幼儿实施的全面发展教育并不等于对全体儿童进行同一标准的教育。幼儿的生理和心理特征具有年龄阶段性和个别差异性。同一年龄阶段的幼儿在身心特征方面具有相同之处，但与此同时，也存在着个体的差异性。应该说，每个幼儿都具有独特的特点，因此要根据儿童个人潜能和特性在体智德美等方面有所侧重地全面发展。也就是在面面俱到中做到重点突出，因人而异，因材施教。全面发展的最终结果就是个人潜能和社会价值的充分实现，这也是全面发展教育的根本目的之所在。社会、家长和幼教从业人员都应该认真加以理解，使每个儿童能够在教育的影响下得到最大限度的发展。目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段。如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输，轻能力培养，重智力培养，轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。答：全面发展的教育是全球学前教育目标的发展趋势。在1996年正式颁布的《幼儿园工作规程》中明确提出全面发展教育即对幼儿实施体智德美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。社会上的“零岁方案”、“神
童方案”。以及重知识灌输，轻能力培养，重智力培养，轻人格因素培养这种做法违背了我国全面发展这一教育方针。正确理解学前教育目标，必须处理好以下几个关系：a. 处理好体育和其他各育的关系 ；b. 处理好智育和德育之间的关系；c. 处理好知识和智力的关系； d. 处理好全面发展和因材施教之间
的关系。 第六章 1.“生活即游戏，游戏即生活”是哪个教育家说的 （ A ）A. 杜威 B. 福禄贝尔 C. 蒙台梭利 D. 卢梭 2. 下列各项表达中不属于游戏特点的一项是 （ C ） A .游戏是自发的、自愿的 B. 游戏是自由自在的C. 游戏是有一定的模式的 D. 游戏是充满幻想和创造的 3.在幼儿园的每日生活中，（ D）是最主要的活动A. 上课 B. 作业 C. 劳动 D. 游戏 4. 幼儿园每日户外活动的时间不得少于 （ B ）A. 一小时 B. 两小时 C. 三小时 D. 四小时 5. 寄宿制幼儿园幼儿每日户外活动时间不得少于 （ C ）A .一小时 B .两小时 C. 三小时 D .四小时 6. 活动区种类和数量的选择主要应根据 （ D ）A .教师的兴趣 B .别人的经验 C. 家长的需求 D. 幼儿
的兴趣 7. 活动区材料的投放应注意 （ C ） A .游戏材料应是成型的 B .材料的种类应单一化C. 在益智区提供的拼图玩具，其难度和复杂程度应有所
区别，适合不同能力的孩子D. 玩具和材料的摆放应是封闭式的，便于管理 8. 阅读活动为主的图书区宜于和（ D ）区放在一起A. 玩沙区 B. 烹饪区 C .音乐区 D .数学区 9 .儿童游戏的主要物质支柱是（ A ）A .玩具 B .场地 C .环境 D .书本 10 .关于游戏的说法，不正确的一项是（D ） A. 游戏是儿童的正当权利 B.游戏是学前期的基本活动C. 游戏是孩子最佳的学习途径 D. 游戏是孩子顽皮的表现 11 .1996年颁布的《幼儿
园工作规程》规定，幼儿园教育必须以（ D ）为基本活动。 A .学习 B .上课 C .作业 D .游戏 12. 创造性的游戏不包括 （ D ）A .结构游戏 B .表演游戏 C .角色游戏 D .智力游戏 13 .角色游戏属于 （ A ）A. 创造性游戏 B. 有规则游戏 C. 结构游戏 D. 表演游戏 14. “娃娃家”游戏属于（ C ）A .结构游戏 B .表演游戏 C .角色游戏 D .智力游戏 15. 智力游戏属于 ( B )A. 创造性游戏 B .有规则游戏 C. 结构游戏 D .表演游戏 16. 积木、积塑、沙子等是（ A ）游戏的材料A .结构游戏 B .表演游戏 C. 角色游戏 D. 智力游戏 17. 发展角色游戏的基础是（ A ） A. 丰富儿童的知识经验，开阔眼界 B. 教师规定好游戏主题C. 游戏角色的分配 D. 教师对游戏结果的重视 18. 教师在指
导儿童角色游戏时应（ C ） A .给儿童制定详细的游戏规则B .规定好游戏主题C .尊重儿童的意愿，让儿童自由分配角色 D .注意游戏的结果而不是过程 19. 角色游戏、表演游戏和结构游戏是（ A ）A .创造性游戏 B. 有规则游戏 C. 智力游戏 D. 集体游戏 20. 智力游戏、体育游戏和音乐游戏是（ B ）A. 创造性游戏 B. 有规则游戏 C. 结构游戏 D. 表演游戏 21.（ A ）是学前儿童主动地、能动地反映现实生活的游戏，它包括角色游戏、结构游戏、表演游戏等。 A. 创造性游戏 B.
有规则游戏 C. 智力游戏 D. 集体游戏 1 .活动区 ：是近年来伴随幼教改革的推行而出现的新生事物。活动区打破了传统教育中课桌椅排列小学化的模式，充分考虑了学前儿童的年龄特点，以游戏的情景，提供多样化的材料，满足儿童操作的不同兴趣，使儿童通过游戏活动，获得认知、情感、身体等各方面的发
展． 2 .活动区的界限性：指各活动区要划分清楚，界限明确，便于幼儿开展活动和教师进
行管理。在划分界限时，除了考虑美观、漂亮之外，更要从教育的角度出发来设计。 3 . 活动区的相容性：指在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起，
以免相互干扰。 4 . 角色游戏：是创造性游戏的一种。3岁以后的儿童已不满足于简单地模仿动作了，而对扮演角色感兴
趣，并逐渐进入角色，通过对角色的扮演，加深对现实生活各种角色的认识和情感体验的提升。 5 . 活动区之间的转换性：指教师在考虑划分各个区域的同时，也要考虑幼儿可能出现的将一个活动区内
的活动延伸转换至其它活动区的需要。如幼儿在娃娃家的角色游戏活动，可能会延伸到积木区。 6 . 创造性游戏：是学前儿童创造性地、主动反映现实生活的游戏，是学前儿童特有的游戏，包含角色游
戏、结构游戏和表演游戏等。 7 . 有规则游戏：成人为发展儿童的各种能力而编写的、有明确规则的游戏，如智力游戏、体育游戏和音乐游戏等。 8 . 结构游戏：儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。 1. 简述游戏的特点。答：游
戏的特点是： （1）游戏是自发的，自愿的（2）游戏是自由自在的；（3）游戏是愉快的；（4）游戏是充满幻想和创造的。 2. 简述游戏对儿童发展的作用。（1）游戏促进儿童认知的发展；（2）游戏促进儿童社会性的发展； （3）游戏有利于儿童情绪的发展；（4）游戏有利于学前儿童身体的锻炼和成长。 3. 简述游戏对儿童认知发展的作用。（1）在游戏中儿童可以潜移默化地学到许多知识； （2）游戏有助于培养儿童的注意力、观察力和判断力；（3）游戏能够激发儿童创造力和思考力。
4. 简述游戏对儿童情绪发展的作用。（1）游戏是儿童表现情感的一种重要方法；（2）游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段；（3）游戏有助于消除孩子愤怒的心情。 5.活动区种类和数量选择的依据是什么？（1）培养目标 （2）本班的实际情况； （3）本阶段的教育重点。
6. 简述在管理和使用玩具和材料时，应注意的问题。 （1）因地制宜，注意废旧材料的运用；（2）让幼儿自由选择玩具；（3）制定常规，养成好习惯。 7. 如何树立正确的游戏观？ （1）游戏是儿童的正当权利；（2）爱玩、会玩是评价婴幼儿发展的标准之一；（3）游戏是婴幼儿最自然、最有效的学习。 8. 教师在游戏过程中的作用是什么？ （1）创设游戏环境；（2）指导和促进游戏的开展；（3）观察和评估游戏。
9. 简述指导和促进游戏开展的教育艺术。（1）激发兴趣； （2）教师要多用肯定性的态度，在游戏过程中创造出一种轻松愉快的环境氛围；（3）针对不同情况，灵活运用多样化的教育方法。 10.简述角色游戏的教育价值。（1）对儿童社会性发展的价值（2）对儿童情绪发展的价值（3）对儿童认知发展的价值 1. 角色游戏的教育价值是什么？ 联系幼儿园实际，谈谈教师应如何指导角色游戏？ 答：角色游戏的教育价值有：（1）对儿童社会性发展的价值；（2）对儿童情绪发展的价值；（3）对儿童认知发展的价值。教师指导角色游戏应注意：（1）丰富儿童的知识经验；（2）尊重儿童的意愿；（3）在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育；（4）根据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展。（联系实际略）
2. 联系幼儿园实际，谈谈教师应如何指导结构游戏？ 答：（1）逐步投放多样化的、可塑性强的结构游戏材料，包括一些废旧材料的应用，营造富有吸引力的游戏氛围；（2）引导儿童逐步掌握结构游戏的基本知识和技能。（3）处理好主导和主体的关系，教师在结构游戏中起到导航的作用，教师要学会观察、诱导、鼓励、评议等指导策略。另一方面，教师也要尊重儿童的主体地位；（4）重视结构游戏的过程，而不仅仅是游戏的成品或结果；（5）培养儿童正确对待游戏材料，教给儿童收放材料的方法，养成良好的整理习惯。 某幼儿园中班幼儿在角色游戏——娃娃家中，游戏的情节总是买菜烧饭，如果你是这个班的教师，谈谈你将如何指导角色游戏，丰富和发展游戏情节。 答：教师指导角色游戏应注意：（1）丰富儿童的知识经验；开阔眼界是发展角色游戏的基础。儿童的生活内容越丰富，知识越多，游戏的主题和内容也就越新颖充实。该案例中儿童娃娃家游戏的情节简单，教师应利用多种途径来丰富儿童的知识经验。（2）尊重儿童的意愿；（3）在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育；
（4）根据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展。 第七章 1. 学习方面，学前教育的一个重要目的是培养儿童良好的学习习惯和激发学习兴趣，让儿童从小做学习
的主人，体现了（ B ) A.独立自主性原则 B.启蒙性原则C.保教结合原则 D.实践性原则 2. 培养幼儿独立自主性的难点在于（ C ）A .教师 B .幼儿园 C .家长 D .幼儿 3. 发展适宜性原则主要是针对美国幼教界普遍出现的（ A ）现象而提出的A . 幼儿教育小学化 B . 儿
童缺乏独立自主性C. 幼儿教育活动化 D. 建立良好的师生关系 4 .发展适宜性是指（ C ）A .年龄适宜性 B .个体适宜性 C .年龄适宜性和个体适宜性 D .家长适宜
性 5 发展适宜性课程是建立在（ C ）基础上的 A. 综合性课程 B. 儿童日常生活的基础上C. 教师对儿童充分观察和了解的基础上的 D. 互动学习 6. 保育工作者的任务是（ D ） A. 关注幼儿的吃、穿、卫生等生活问题 B. 幼儿的教育活动与保育工作者无关 C. 照顾好儿童不出事故 D. 不仅保育，而且承担部分教育儿童的任务 7. 实现保教合一的前提是（ C ） A. 尊重和了解儿童 B. 教师对儿童的充分观察和了解C. 良好的工作伙伴和师生关系 D. 照顾好儿童
不出事故 8. 以主动认知建构为主的教学方法是（ D ）A. 灌输式教学 B. 填鸭式教学 C. 小学化教学 D. 发现教学 9. 综合性原则可以体现在（ D ）A. 教育目的的综合 B. 教育内容的综合 C. 教育手段的综合 D. 以上都对 10. 教学
内容的综合性是指（ D ） A .主题教学应考虑教学内容的综合性 B .综合教学应考虑教学内容的综合性 C .分科教学应考虑教学内容的综合性 D .以上都对 11. 某幼儿园教师在语言课上加上好听的歌曲，在体育游戏中加上故事，使游戏更加情境化，在数学上加上绘画，使数学有了生气。这种做法体现了（ A ）A .综合性原则B.重视年龄特点和个体差异原则C.
尊重儿童原则D.实践性原则 12. 下列陈述不属于活动教学来源的是（ A ） A .赫尔巴特的五步教学法 B .杜威的做中学C .苏联心理学家的活动主导论D .皮亚杰的认知发展理论 13 .现代社会中，学前教育的目标、内容和方法都应该以（ A ）为主要的衡量标准 A .启蒙性 B .活动性 C .综合性 D .基础性 14 .关于活动性原则，下列陈述正确的是（ C ）