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宝坻区中小学课堂教学教案
教学内容 弟 子 规，圣 人 训。 首 孝 悌，次 谨 信。 泛 爱 众，而 亲 仁。有 余 力，则 学 文。 教 学 能力 目 目标 标 情感 目标 教学重点 知识 1.学生能借助拼音自己朗读，并能熟读成诵； 目标 2.结合“伟大的教育家孔子”来了解“大圣人”孔子； 3.采用各种方法诵读《弟子规》，演译《弟子规》，领悟《弟子规》的内涵。 4.诵读《弟子规》感悟古典诗文中的做人道理；培养热爱祖国文化的情感。 采用各种方法诵读《弟子规》，演译《弟子规》，领悟《弟子规》的内涵。 教学难点 结合“伟大的教育家孔子”来了解“大圣人”孔子 教学媒体 多媒体课件、幻灯片、音乐磁带。 教学过程： （一）、音乐导入，设疑引出孔子 播放《弟子规》演唱版 ，激发学生学习弟子规的兴趣。 提问：大家喜欢听吗？想不想和里面的小朋友一起学着唱唱？ 那好，请同学们拿出《弟子规》这本书，知道这本书里面的教诲都是谁说的吗？（出示孔子画像），老师利用讲故事的形式讲述书本第3页的《伟大的教育家孔子》。猜猜\弟子规\是讲什么的呢？ （二）、自由诵读、整体感悟。 1、 读一读，想一想，《弟子规》主要的内容有哪些？是什么意思？ （板书：孝、涕、谨、信、爱、仁、学文。） 2、原文是怎样介绍这些内容的？ 了解先后次序； 3、同桌拍手读、男女生对读、演唱读、表演读； 4、提示：在这些内容中，作者为什么把“学文”放在后面呢？难道学习文化知识不重要吗？ （三）、 交流方法 展示成果。 1、 同学们喜欢用哪种方法学习《弟子规》？ 2、 请自由组合，一起商量商量，准备表演。 3、 学生交流、准备。 4、请学生用自己喜欢的方式演绎弟子规。 5、小结：我们班同学真是多才多艺，学习方法很巧妙，很有趣。希望同学们在今后的学习中，也能用上这些有趣的方法，还可以创造更多的新方法，使我
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们的学习更加有趣。 同学们欣赏了古腔古韵的《弟子规》，有什么感想和启发吗？ （四）、拓展 深化认识。 1、老师介绍：古代的“忠”“孝”“仁”“义”等思想在现代社会仍然被人们所推崇。湖北有一个退休工作人员编写了一本新《家训》受到家长、老师以及同学们的喜爱。 课件显示：羊有跪乳之恩，鸭有反哺之情，孝也！ 蜜蜂职责分明，大雁飞行有序，礼也！ 鸡非定时不鸣，燕飞春社不至，信也！ 鹿得草而寻群，蚁得食而报众，义也！ 蜘蛛结网而食，鹦鹉学舌而语，智也！ 诸物本无知，却具天性美德， 人为万物之灵，立身处世，岂肯愧对于物？ 2、 最后老师给大家一些寄语：（课件显示） 忠心献给祖国，孝心献给父母，爱心献给社会，诚心献给伙伴，上进心留给自己。 （五）总结 同学们，中国古代的经典文化，经历历史风雨的洗礼，仍然流传至今，必然有它存在的原因。同学们在以后的课外阅读中，多接触一些古诗文，并且做到学以致用、古为今用。那样，不仅会获得无穷的乐趣，积淀深厚的文化底蕴，而且一定会像《弟子规》最后几句所说的“勿自暴 勿自弃 圣与贤 可驯致。” 教学后记： 1.第一章开宗明义篇首先要让学生了解《弟子规》这本书的内涵，知道做人的基本道理，结合书中的故事了解“大圣人”---孔子。 2.运用多种方法激发学生读的兴趣，同桌拍手读、男女生对读、表演读、演唱读，让学生充分多读，使其达到熟读成诵的效果，最主要的是让学生喜欢上读《弟子规》。
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宝坻区中小学课堂教学教案
教学内容 父 母 呼，应 勿 缓; 父 母 命，行 勿 懒。 父 母 教，须 敬 听; 父 母 责，须 顺 承。 教 学 能力 2、读中感悟，感悟韵文中为人子女孝顺父母的目 目标 做人道理； 标 情感 3、激发学生孝顺之情； 4、培养热爱祖国文化的情感。 目标 教学重点 采用各种方法诵读韵文，领悟韵文的内涵。 教学难点 引导学生辩证性地对待古典文化，培养学生初步的辩证思想。 教学媒体 多媒体课件、幻灯片、音乐磁带。 教学过程： (一)故事导入 1、出示《徐庶进曹营》的故事生读后评价人物，引出“孝顺”这一话题。 2、引出学习内容，出示文本内容。 (二)诵读成韵。播放音乐 今天老师要以这篇韵文作为朗读考试的内容，能把它读准的为探花，读通的为榜眼，读得有节奏的为状元。 1、自由读 2、指名读 3、师范读 4、模仿读 (三)读中理解 1、生默读后交流回答 2、师随生说的板书呼、命、教、责 (四)指导背诵 在教师引导下检验背诵情况：老师要看看我们体现有多少孝心，我说半句你们往下接。 (五)读中感悟 1、出示课外材料“孩子1岁时，父母喊他，听到的是一声清脆的“哎！ ” 孩子11岁时，父母喊他，听到的是一声：“等等！”孩子21岁时，父母喊他，听到的是一声：“干”啥！“孩子31岁时，父母喊他，听到的是一声：“我忙，没办法！”孩子41岁时，父母喊他，听到的是一声：“老了还这
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知识 1、诵读成韵，引导学生字正腔圆地诵读文本目标 《入则孝》； 么多事！”孩子51岁时，父母喊他，只是看着孩子说：“孩子你也——” 2、学生读后引导说感受:或者说说材料中的人物或者劝一劝他们。 3、悟中读 (六)生活导行 1、插入生活情境表演：出示一些生活场景让学生说说怎么做 2、记住两个重要节日：父亲节、母亲节 (七)升华主题 1、我们生活中除了孝敬我们的父母还应孝敬谁？ 2、让我们带这一份孝心再读一遍课文。 教学后记： 1.直面经典，真心接触：“阅读是学生的个性化行为，不应由教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 2.加强诵读，引导想象：“凡物各自有根本，风云万变不离宗。”以读为本”的理念，上承传统教育之优秀经验，下接现代教学理论的 “活水”，采用各种形式的读，在读中理解、感悟、体验、积淀。 3.课堂开放，学科融合：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”《弟子规》课程的课堂当然也应该是开放而有活力的。如教师尝试走下讲台，把讲台让给学生；允许鼓励有不同的理解、见地。此外，教学中要打破学科之间的界限，加强学科间的相互渗透、融合。 4.纵横联系，指导运用：除了指导学生掌握一般的学习步骤，学习方法外，还要重视引导学生进行知识、方法横向的迁移运用。
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