发布时间 : 星期一 文章【科学】教科版小学科学三年级上册：1-6《加快溶解》教案教学设计更新完毕开始阅读
小结：通过提高水的温度和搅拌，能够加快食盐在水中的溶解速度。 3.提问：如果要让食盐更快地溶解在水里，还可以怎样做？ 四、拓展：请在生活中继续寻找加快溶解的方法。（预设2分钟） 1．通过今天的学习，我们知道加快食盐溶解的方法有哪些？
2．影响食盐溶解快慢的因素不止两个，你们还想做实验研究其它影响食盐溶解快慢的因素吗？
【板书设计】
6.加快溶解
对比实验：只能改变一个条件 加快溶解的方法：用热水
搅拌
【活动手册使用说明】
1.表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。学生在观察的时候，根据不同时间下，水中的食盐是否已经溶解来进行记录。还没有溶解的，下面打×，已经溶解的，下面打√。
2.表格中“我的发现”一栏，需要在学生通过观察食盐溶解之后，再根据现象填写。
【作业设计】
1.在做对比实验时，我们可以改变（ ）条件。
A.一个 B.两个 C.三个
2.在做“温度与溶解快慢关系”实验时，需要改变的条件是（ ）。
A.水的温度 B.搅拌情况 C.食盐的多少
3.下列各种措施中，不能加快食盐溶解的是（ ）。
A.搅拌 B.用热水 C.加盐
教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解 教案教学设计
教师备课 课题 教 学 目 标 教学 重、难点 教学 准备 溶解的快与慢 课时 1.会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。 2.引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。 3.培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。 通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法 对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。 教师准备：塑料刻度杯2只、热水、冷水、维生素B22颗。 为每小组准备：塑料杯四只、竹棒一根、冷水、维生素B24颗、水果糖4颗、记录纸三张。 教学设计 课前谈话：考考你们，如果有两个同学小明和 小红，我说小明跑得快，怎么证明？（比一比）怎样比才公平呢？ 一、创设情境，引入探索。 1．师：老师倒了一杯冷的纯净水，放入了一颗水果糖，想请同学帮我试试够甜了吗？（请一学生试喝。预设：不甜或没有味道）水中放入了糖，怎么会不甜呢？（糖还没有溶解） 请大家帮老师想想办法，让我能较快喝到香甜的糖水。” 2．生1：（用筷子搅拌。） 生2：（把水换成热水。） 生3：（把水果糖打碎。） 生4：（把水果糖打碎，放在热水里再用筷子搅拌……） 3．教师板书：搅拌、加热（热水）、切碎…… 4．师：同学们想出了这么多办法，真是令老师佩服，是不是你们的这些办法真的有效呢？这节课我们就来研究这个问题：溶解的快与慢。（板书二次备课 教 学 过 程
课题） 二、实验验证，明白影响物质溶解快慢的因素，了解对比实验的方法。 （一）以加热实验为例，探讨实验方法。 1.师：刚才同学们提到的这些方法只是一些猜测，在科学课上我们要用实验来验证。为了实验效果更加明显，我们这节课用维生素B2做实验（出示：维生素B2）。下面我们就以加热为例，大家说一说，你们怎么证明加热的比不加热的快呢？（引出对比实验）。 师：怎么比才公平呢？（师生共同讨论相同条件和不同条件。） 师：相同条件有好几个，不同条件只有一个（一个加热，另一个不加热。）这种方法在我们的实验课上叫做对比实验。 师：现在就按照同学们刚才说的，老师来做这个实验，看我做得对不对。 2．师做加热加快溶解的演示实验。（边说边做，并用投影仪展示。） 过渡：观察加热对物质溶解快慢的影响还需要一些时间，我们先想想搅拌对溶解快慢的影响这个实验怎么做呢？ （二）探究“搅拌能否加快溶解”实验 1．师生共同讨论实验步骤及应注意的事项：一个搅拌，一个不搅拌；放入的物质应该一样多；水一样多；放入时间应该一样，水的温度也应该一样 2.投影出示：“搅拌”可以加快溶解实验的步骤（抽生读一读） 3.学生领取实验材料分组探究，教师巡回指导。 4.汇报实验结果 我看到的现象 搅拌的杯中：水（），维生素B2（）； 不搅拌的杯中：水（），维生素B2（）； 我们的发现：（）能加快维生素B2的溶解。 再看我们刚才加热的实验现象，你看到了什么，说明了什么了？ （三）自主探究“碾碎能否加快溶解”实验 1.碾碎呢？你能自己设计实验了吗？小组讨论一下，该怎么做这个实验？ 2.学生交流实验方案，确定后领取实验材料进行实验。 3.汇报实验结果 我看到的现象