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学生座位排列和课堂参与度的研究报告
一，问题的提出
教育为学生身心的全面发展提供了保障，课堂教学形式是组织教育教学活动的主要形式，在课堂教学活动过程中，学生按座位排列学习是组织课堂教学活动正常进行的主要方法和手段，是教师顺利完成课堂内容的保证，座位的安排因为各种因素的影响，无可避免的产生了第一排座位和最后一排座位、前和后的差别。新课程的核心理念是一切为了每一位学生的发展，在教学中具体体现在：关注每一位学生学习，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。因此关注学生的座位排列和课堂的参与度及其学习效果的关系便成为当下较热的问题之一，这种距离的差别究竟会对学生的课堂参与度和学习效果产生怎样的影响，本报告通过诸多方法进行探究，意在调查座位排列距离对学生的课堂介入度和学习效果产生的影响。 二，研究目标
探究学生座位排列和课堂参与度之间的关系，为教师对于学生的座位排列提出合理化建议。 三，研究过程与方法 1，观察法
对象：明珠小学2年X班 时间：2011年9月—10月 观察总体情况如下：一次语文课堂上，第一排的学生的表现和最后一排学生的表现明显的不同，第一排的学生小L为例，举手发言很踊跃，而且上黑板上写字，最后一排的小C整节课只举过一次手，
而且是在起哄的情况下举手的，偶尔和同桌交头接耳的讲话，甚至会回头和我们这些听课老师讲话，态度很不认真。
横向观察前排的五名学生和最后一排的五名学生，第一排的学生上课很活跃，主动参与课堂活动，举手发言、上黑板做题等等，最后一排的学生上课呈迟钝和木讷状态，对于老师的要求和任务不能马上执行，上课容易东张西望和讲话。 具体实验方法： 实验一
（1）排除干扰因素，保证自变量的一致性，找三位学生分别是前中后位置的甲乙丙，甲乙丙成绩大致相同，对比不同位置学生甲乙丙在同一个课堂中的举手次数和教师的提问次数，记录数据。 表格如下
顺序前中后 学生甲 学生乙 学生丙
顺序前中后 学生乙 学生甲 学生丙
上课举手次数 被教师提问次数 上课举手次数 被教师提问次数
顺序前中后 学生丙 学生甲 学生乙 实验二
上课举手次数 被教师提问次数 （1） 进行关于语文教科书课上记录情况的对比试验，选取前面学生
5人中间部位的学生5人，后部分学生5人，设为一、二、三组，进行同一情境下的真实课堂学习。
（2） 下课后对比前中后学生的书本记录书写程度、随堂测试情况、
作业完成度。
（3） 实验反复三次，记录每组总数据。 记录书写程度随堂测试成绩（分） 作业完成度（处） 第一组 第二组 第三组 第一组 第二组 第三组 第一组 第二组
（°）
第三组
第一组总数 第二组总数 第三组总数
,2，问卷调查法
对象： 时间：2012年12月5日—10日
关于座位排列顺序的问卷调查
所教学科： 教龄：
老师您好，为了了解学生座位排列和课堂学习效果的关系，特进行本次问卷调查，本次问卷不记名、不上交，仅仅作为课题研究之用，根据您近几年的工作情况填写问卷，您提供的信息会对研究提供很大的帮助，祝您工作顺利！ 1.您多长时间排一次座位？
A半年 B 1、2个月 C半个月 D一星期 2.您一般根据什么来安排学生的座位位置？
A按身高排 B按成绩排 C按家长意见 D按学生意见 E随机排列