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及时反馈评价，提高英语课堂教学有效性的实践与思考
上海市嘉定区江桥小学 秦锡根
一、课题的提出
随着上海市二期课改的深入推进，教育教学中“反馈评价”的概念较过去已有了明显的不同。反馈评价不再作为教学的最终目的，而成为教学的必要手段贯穿于教学的整个过程，成为教师及时调整和修正自己教学行为的必要依据，成为学生不断反思和改进学习活动的重要途径。我校的《及时反馈评价，提高课堂教学有效性的实践研究》被列为2007年区级重点课题。为此，在英语教学上，我们提出了“及时反馈评价，提高英语课堂教学有效性的实践与思考”子课题的研究。
二、实践与思考
《上海市中小学英语课程标准》指出：“改革英语课程评价制度是促进英语教学改革的必要措施，也是尊重英语学习规律的重现。英语课程评价必须注重英语听、说、读、写等学习目标的全面达成，实施评价的多元化时，还要从学生对英语学习不同发展要求的实际出发，实施有层次性的评价制度，激发每一位学生的学习积极性。” 新课程评价着重于反馈评价的激励功能。对学生评价的目标主要体现在两个方面：一是向学生揭示其发展的成就，帮助他们建立积极的自我概念，建立自信，由此激发其继续学习的愿望。评价关注的主要是学生在情感、态度、价值观、知识、能力等方面出现的积极变化，以及每个学生发展的独特性。二是对学生在特定领域的自主学习和自主发展给引导。那么，在具体英语教学过程中，教师如何进行反馈评价才能让我们的课堂实现更高的有效性?
（一）形成良好的课堂反馈评价机制，促进课堂教学效果的提高。
建立良好的课堂反馈评价机制，能促进提高小学英语课堂教学效率的提高。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力，教师应该是学生的贴心人，了解和掌握每个学生的不同特点，关心他们的学习，身心健康，善于激励他们。英语课中应该尽量避免挫伤学生的自尊心和学
习积极性，尤其对差生的态度要慎重，努力寻找他们的闪光点加以鼓励、帮助他们，树立信心。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，教与学的活动就能达到良好开展。在英语课堂教学中，我尝试了形式多样的反馈评价。
1、语言激励
在英语教学中，运用语言激励，能发展学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。我在实践中发现，语言激励能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，促进知识的掌握。课堂上教师不应吝啬言语和时间给学生以口头表扬。在口头表扬时应注意语言的丰富性：I’m proud of you, you are so clever.（老师为你们感到骄傲，你们真聪明） Your answer is so complete and fluent, excellent. (你们的回答又完整又流利，真棒) “You listen to me very carefully, thank you.”（你听得真认真，谢谢你）Your group act out the dialogue so perfect.(你们这组表演对话真棒)?这些的激励评价语句无不鼓励着学生树立自信。
2、体态语言激励
体态语言在英语教学占有非常重要的地位。评价并非一定要通过语言。通过一个赞许的眼神、一个安抚的动作就可以传达教师对小班学生的赞赏和认可，给他们以愉悦感。在日常的英语课堂教学中，学生“感受英语、理解英语、欣赏英语、表现英语、创作英语的能力”往往通过教师体态语言的激励而发挥得更加淋漓尽致。因此，在英语课堂教学中，除了用一些激励性评价的英语词汇以外，一些学生不明白的地方我常常会用一些表情、手势或是肢体语言让学生领会。比如有学生回答不够完整，我会用亲切期待的目光注视着他，面带微笑、轻轻点头以示鼓励；如果回答错了，我也不直接说错，而是轻轻地摇头，暗示他们再做尝试，纠偏补漏。这种做法比直接批评要委婉得多，学生也更容易认同合作。又比如有个别学生上课不遵守纪律，我会走近那个学生，用眼神制止他，鼓励他做出我期待中的反应，而非直接批评。可以这么说，恰当地使用体态语不仅能淋漓尽致地表达自己的思想感情，也可使听讲的学生更能心领神会。
3、竞争激励
小学生有着好胜心强，而持久性差的心理特点，因此在课堂中我适当地使用了竞争激励评价，这有助于教学目标的达成。英语课堂中的竞争激励形式也比较多样化，从内容来看，可以是对话、单词识记、朗读，角色表演等各方面的竞争激励；从数量上来看，可以是群体与群体之间竞争激励，也可以是个体与个体之间竞争激励。我在课堂上常常使用的是小星星评比的方式，内容包括智慧星和纪律星等等，充分调动了孩子的积极性提高了孩子的注意力。值得注意的是，竞争激励必须面面俱到，决不能只注重个别表现优异的学生，而应该为每个学生创造成功的条件和机会，帮助他们克服学习英语的心理障碍，调动积极性，发挥自己的特长。
4、共同参与
教师在表扬学生时可以让全班学生一起对同伴的出色表现作出肯定的反应。一起唱首儿歌为同学喝彩；拍拍手打节奏给伙伴加油；树起大拇指表示对他们的钦佩，让学生在老师和同学的共同激励下加倍努力。
5、奖励评价
在我所任教的班级里，我制作一张形成性评价表，张贴于教室内。这张评价表格上写上学生的学号、姓名，分听、说、读、写四个方面。老师分别根据同学们每段时间在课堂上对学生的表现以及平时的表现来进行评价，写上“★”“★★”“★★★”“等符号。这样，每位学生对自己近段时间的表现便一目了然，这也使评价便于操作和统计。表格每个月换一次，更换表格时评出阶段性学习的优秀者和进步者。这种评价手段激发了学生们学习的积极，学生为了争取好的表现，在课堂上更加认真的学习，提高了学生学习的课堂效率。
（二）建立完整反馈评价系统，达成有效教学目标
及时反馈是达成最佳教学绩效的有效保证。建立完整的教学反馈系统，能及时补救课堂教学中教师教的缺漏和学生学的不足，达成有效的教学目标。为探索师生的发展性评价，学校自行研发了一套考试分析
系统，从标准分、差异系数、三科合格率，递增率等几个关键指标入手，通过饼图、条形图、、曲线图帮助教师纵向、横向多维度地分析各类考试信息，实践证明，该系统的分析既科学，又快捷，质量分析的针对性、有效性明显提高，为质量目标责任制的实施创设了前提条件。
我们一方面重视学生的英语检测工作，每月都对相关年级、班级进行质量调研，进行质量分析，让教师帮助学生找出学习过程中存在的问题，及时调整学习方法；另一方面制订质量分析评价标准，要求教师做好每一次单元检测后的情况分析，查找教学过程中存在的问题，及时改进教育教学。教师对试卷答题情况进行得分率统计，登陆考试分析系统，以翔实的数据、直观的图表为基准进行比对分析，研究数字信息所反映的实质性问题，更准确地把握教与学的关系，调整教与学的行为，提高教与学的效益。