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浅析小学美术课堂的互动教学模式
摘要：美术教学是小学课程的重要组成部分，通过教师有效组织课堂教学，激发学生学习美术的热情与积极性，引导学生发现美与创造美，提高学生的审美能力与鉴赏能力。新课程改革与素质教育要求课堂教学更加关注学生综合能力的提升与正确价值观的形成，贯彻“学生本位”教学原则，强调互助互惠师生、生生关系的构建，小学美术作为推行素质教育的重要阵地，如何通过美术教学一改当前教师主体的传统教学模式，引导学生互动与交流，促使学生在有效互动中发现问题，解决问题是当前小学美术课堂教学改革与进步的重点与难点。
关键词：小学美术；课堂教学；互动模式
随着新课改与素质教育不断深入与完善，传统小学美术教学模式、教学理念、教学方式等缺陷日益凸显，早已不适应现代教育的内在要求，加上社会对专业知识丰富，实践操作能力较强的美术人才需求量的不断增加，必须坚定不移地推进小学美术课堂教学的改革与发展。互动教学模式是当前最新的教学理念之一，要求学生与教师同步参与课堂教学，从而最大程度地调动学生的积极主动性，实现“教”与“学”的有机统一。本文通过简述互动教学模式的基本内涵，明晰当前小学美术课堂的互动教学模式现状分析，旨在进一步推动互动式教学模式的实践与进步，有效提高小学美术课堂教学质量与教学效率。 一.互动教学模式基本内涵
互动教学是指在教学目标与教学任务的限制与规定下，人为设置教学情境或者选择教学内容，以促进以“互动、交流、合作”为基本形式的教学过程。美术互动教学是互动教学理念的实践化、具体化，是互动教学与美术教育有机结合的产物，美术互动教学是指在美术教学目标的调控下，以“互动”为基本教学表征和教学动力，强调突出学生的“主体性”和“自主参与性”功能，重点发展学生的创新思维能力，提高美术素养，塑造人文精神的美术教学
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活动。
二.当前互动教学模式在小学美术教学时间中的现状分析 （一）对互动教学的根本内涵理解不清
在我国，互动教学理念的相关研究非常少，导致教师在教学实践中可资借鉴的经验缺乏，对互动教学模式的理解不深入，甚至出现理解偏差，比如小学美术教师往往把互动教学局限在课堂教学的某一个环节中，也就是说将互动教学的概念限制在讨论或者提问等形式下，极大限制了互动教学效果的实现。
（二）小学美术课堂中缺乏生生互动的环节
“生生互动”是互动教学模式的重要形式之一，指在教学活动中，通过教师的引导与引发，以话题引入和教学主题设置的方式鼓励学生与学生之间开展兴趣、理解、思维等方面的交流，从而提高学生课堂教学活动的参与程度。就目前我国小学美术教学现状来看，学生与学生之间的互动交流极为缺乏，一方面是因为教师受到传统教学模式的影响较深，可能无法在第一时间从主导者演变为引导者，无法主动为生生互动设计教学环节。另一方面，教师一般为完成教学任务，忽视了教学方式的选择，无法为生生互动提供便利的条件。 （三）小学美术教学课堂互动化教学趋于形式化
尽管小学教师已经开始有意识地推行互动教学模式，并组织了丰富多样的互动交流环节，但教学效果却需要进一步商榷。小学美术互动模式的选择必须尊重小学生的年龄特征与心理特点，比如在《象征性的文字》教学中，要选择简单的象形字（比如日、月、水等等）组织课堂教学，以免使教学内容过难，影响学生的学习兴趣与学习自信心，不利于互动环节的开展。
三.在小学美术课堂中推行互动化教学模式的对策分析
（一）构建互相理解、和谐、平等的课堂氛围
为全面实践互动教学，必须从根本上改变之前教师主导的教学现状，拉近学生与教师之间的距离，一改教师“高高在上”的刻板印象，注重在小学美术课堂教学中创建一个自由、和谐、轻松的学习氛围，让学生与教师之间建立互相信任、互相理解的新型师生关系，尊重学生的看法与见解，主动关心学生的学习疑问与困惑，把美术教学课堂转换为“美术知识交流平台”。比如在《星座的联想》一课中，教师可以让学生欣赏、感受、体验不同星座的图片，旨在培养学生的想象力与创造力，并鼓励学生展开想象的翅膀，在优雅的音乐中让学生闭上眼睛想象看到了什么？有什么样的景色？让学生自主创作自己心目中的星座图，既激发了学生的创作激情，同时可以让学生感受到教师的关注与关心，收获美术学习的自信心。 （二）在课堂活动中巧妙插入提问环节，加强师生之间的沟通与交流
在小学美术教学中，巧妙增设提问环节可以推进教学活动的顺利开展，紧凑教学节奏，启发学生思维，激发学生主动思考的主动性与积极性，并通过提问加强师生之间的沟通与交流，为全面推行互动教学模式提供良好的条件与环境。比如在《夏天的树和秋天的树》新课导入环节中，教师要通过提问的方式，一步步引导学生去想象，去理解。(1)随着天气一天天暖和起来，大自然里的植物也都开始复苏了，那么有谁知道地球上数量最多，覆盖面积最广的植物是什么颜色的吗？(2) 那么树的颜色一直都是绿色的吗？让学生自己总结答案：夏天的树叶术绿叶的，秋天的树叶的黄色的。
其次，要注重提问的新颖与独特，调动学生积极寻找答案的主动性，活跃课堂气氛。比如在《奇妙的建筑》一课中，教师可以问学生“假设你是一位建筑设计师，你会设计什么样的建筑呢？”，“你的建筑具有怎样奇特的外形？”等等，让学生展开想象的翅膀，积极发言，表达意见。
（三）立足小学美术教案与教学任务创设教学情境
在小学美术鉴赏课中，教师可以将优秀的古今中外美术作品选为教材，与其他学科有机融合，让学生在欣赏作品的同时，在教师创设的情景中，调动情感因素并利用自己的知识储备充分感知美术作品与历史、文化方面的有机联系，为互动教学方式的推广奠定坚实的基础。比如在鉴赏《南昌起义》这幅作品时，教师可以先讲解南昌起义的背景，并利用多媒体设备播放南昌起义的相关电影，并让学生朗读南昌起义的信息资料等等，在美术教学中构建浓郁的文化氛围与历史氛围。并为学生留出自主讨论交流的时间，分享对作品的理解与看法，表达对革命烈士的尊敬与崇敬，使小学美术教学课堂成为学生展开有效交流与沟通的起点。 （四）科学划分学习小组，为生生互动与交流提供宝贵的机会
“生生互动”是互动教学模式的重要组成部分，为为“生生互动”提供良好的平台与机会。首先，可以定期举办绘画比赛，比如可以设置“保护环境”，“尊敬父母”，“我爱动物”等等主题，或者为小组提供更多参与校级、市级、区级比赛的机会，鼓励小组学习广泛搜集资料，确定绘画形式与选择用色，并在沟通与交流中，培养学生的团队意识与合作意识，增强问题处理能力与实际操作能力。其次，开展小组互评模式，使小组成员针对对方作品好坏展开激烈讨论，使学生在小组内部讨论中建立正确的价值观，推进小学美术教学素质化教学目标的实现，并提高学生的综合能力与道德素质水平，提高互动教学模式的实际价值。
互动式教学在小学美术教学中的运用是学生的内在需要，也是新课改的要求，教师要引导学生积极参与美术课堂教学，在愉快的氛围中学习美术知识， 使学生美术方面的能力
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得到培养，对于学生美术素质的提高有着非常重要的意义。因此，必须以创新意识推动互动教学模式的改革与发展，并在不断教学实践中积累经验，推动小学美术教学朝着更加现代化、全面化、科学化、素质化方向发展。 参考文献：
［1］ 赵洪军.互动式教学在小学美术教学中的实践与探索［D］，山东师范大学硕士研究生
论文，2006（6）.
［2］ 花蕾.互动式教学在小学美术教学中的实现与探索［J］,新课程学习，2014（1）.