发布时间 : 星期日 文章（名师整理）部编人教版语文七年级下册第14课《驿路梨花》优秀表格教案更新完毕开始阅读
14.《驿路梨花》教学设计
目标确定的依据 1.课程标准相关要求
（1）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
（2）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2.教材分析
《驿路梨花》是部编语文教材七年级下册第四单元的第二篇文章，围绕“谁是小茅屋的主人”展开，层层设置悬念和误会，故事情节一波三折，结尾处作者引用“驿路梨花处处开”的诗句点明本文的主旨：学习和发扬雷锋精神。
本单元在阅读上要求重点学习略读，观其大略，粗知文章大意，还要注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。
3.学情分析
在阅读方法上，七年级学生经过上学期朗读、默读、快速阅读和本学期精读等方法的训练，阅读能力有所提升。本单元阅读要求是略读，实际上是对学生阅读方法上一个相对高的要求，同时也是一个检测。因此，学习活动的设置应充分考虑学生的阅读能力。
经过一个多学期的学习，学生“概括主要内容”的能力有所提高，但“用简洁的语言概括”的能力欠缺，语言不够简洁。因此，进一步提高学生筛选、概括信息的能力依旧是以后的教学方向。
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理解课文题目含义，虽然在《走一步，再走一步》中学习过，但因为平时接触的不多，所以学生对文章的题目含义理解不够全面。因此，让学生在文本中读懂题目的丰富含义也是本节课的学习目标。
多角度分析文章的主题，从七年级学生的阅读经历来看，很少涉及，而这个正是《语文课程标准》中提倡的“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读”，能很好地看出学生的阅读体验。但学生缺乏这方面的引导，因此，本节课把“多角度分析文章的主题”作为学生学习的难点。
学习目标
1.读懂题目，读懂“梨花”的含义。
2.略读课文，找出文中出现的人物，说说他们分别做了什么事。 3.多角度分析“谁是小茅屋的主人”，能说出自己的观点和看法。 重难点
1.读懂题目，读懂“梨花”的含义。
2.多角度分析“谁是小茅屋的主人”，能说出自己的观点和看法。 评价任务：
1.划出有关“梨花”的句子，在读文本中说出“梨花”的含义。 2.能用简洁的语言概括文中出现的人物分别做了什么事。 3.小组讨论，说出自己认为的“小茅屋的主人”，要言之有据。 教学过程 学习目标 学习活动 课堂评价 教师活动 2
评价方式 活动1： 评价标准 说出题目中齐读题目：驿路交流性评价 的关键词“梨梨花，说出题目花” 中的关键词。 1.划出有关“梨花”的句子； 目标1： 活动2： 读懂题目，读略读课文，划出懂“梨花”的文中有关“梨花”含义。 的句子，读一读， 说说“梨花”在文中指的是什么？ 表现性评价 花”的句子；3.说出自己在读完这些句子后理解的“梨花”的含义。 目标2： 活动3： 在文中用圈表现性评价 点勾画的方组织评价 出文中出现的出文中出现的人3
2.有情感地读出自己划出的有关“梨激趣导入 示范引领 指导点拨 点拨启发 略读课文，找略读课文，圈画法标记出人人物，说说他物。 们分别做了什么事。 物。 反馈指导 活动4： 概括主要事用简洁的语言说表现性评价 件以“人+事”出他们分别做了为主要内容。 什么事。 活动5： 确定自己的自读课文，说出观点，在文中自己关于“谁是目标3： 小茅屋的主人”多角度分析“谁是小茅屋的主人”，能活动6： 说出自己的观点和看法。 小组合作，各抒己的观点，说己见，把自己的理由说给组内成观点的依据。 员听。 交流性评价 出支撑自己能够说出自组织评价 自己观点的的观点，在文中依据。 找出依据。 交流 论、小组之内组织学生讨表现性评价 找到能支撑4
活动7： 请同学们拿起手中的笔，写写自课堂小练笔 己身边的“雷锋”，写写那些动人的故事。 附：
请同学们保存好本次课堂小练笔，为第2课时小练笔中“运用悬念和插叙”丰富练笔内容打基础。 板书设计：
表现性评价 动自己的故事。 能在短时间内写出最打点评 5