发布时间 : 星期三 文章人教版小学语文六年级下册《桃花心木》教学设计新部编版更新完毕开始阅读
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教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________
xx市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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《桃花心木》教学设计
一、教学目标：
1．能有感情地朗读课文，理解含义深刻的语句。 2．能体会种树人的用心，领悟育人、做人的真谛。 3．学会借物喻人的写作方法。 二、教学重难点
本课教学的重点和难点是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人的哲理。 三、教学准备：多媒体 四、课时安排：2课时
第二课时
一、回顾感知：
师：同学们，你知道每年的三月十二是什么日子吗？是植树节，上节课我们整体感知了与种树有关的一篇文章——《桃花心木》，下面请同学们默读全文，回顾一下：这篇课文写了一件什么事？
生：课文写了一个种树人让树木学会自己在土里找水源的育苗方法和道理，说明了育人的哲理。
看来同学们上节课对课文主要内容掌握得非常好，这节课我们就深入地理解课文，学习作者怎样通过写种树来表达人生哲理的。
二 精讲点拨： (一)体会种树道理 师：种树人是怎么培育桃花心木的？你能从课文中找出有关语句吗？
生：（课件）“奇怪的是，他来得并没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次;浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。”
“他有时早上来,有时下午来,时间也不一定。”
“更奇怪的是,桃花心木苗有时莫名其妙的枯萎了,所以他来的时候总会带几株树苗来补种。”
师：他和我们种树一样吗？哪儿不一样？
生：我们种树都是定时定量地给树浇水施肥，可种树人浇水的时间和浇水的量都没有规律，并且连带几棵树苗补种都知道。
师：说得对啊，这时候有一个词语深深地烙在我们的脑海中里，也烙在作者的心里，那就是——“奇怪”。
那你能不能用奇怪的语气把这段话再读一遍。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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师：看到种树人有这样奇怪的举动，我心里有了许多猜测： 太懒？——（生）懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？ 太忙？——（生）忙人怎么可能做事那么从从容容？ 师：我们满腹疑问，还是赶紧去听听种树人的回答吧。
师：(课件)我们先来认识一下种树人吧，请看他的神态，能不能用文中的词语形容一下——“笑了”
师：种树人为什么笑？ 生：他笑我不懂种树。
生：他笑我不明白他的用心。
生：他看得到小树苗茁壮的成长，高兴的笑。 师：他只是笑着说的吗？
“语重心长”什么意思？用它说个句子。 师：种树人到底是是怎么回答的呢？ (课件)1）、认真读读11——13自然段
2）、同桌分别扮演种树人和文中的“我”练一练；演完
后，再互换角色演一演，注意体会种树人的神态。
师：老师是文中的“我”，谁来当一下种树人？看老师能否从你们的回答中看出种树人那从容的笑，能否听出种树人的语重心长。敢挑战吗？
师:种树人，我不明白，请问到底应该什么时间来浇水？多久浇一次水？
生：种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土地里找水源，我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？
师：我有点明白了，谁再接着解答？你好，桃花心木为什么无缘无故会枯萎？
生：（课件）如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗很自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。
师追问：这个“不确定”指的是什么？ 生：狂风、暴雨、干旱……
师：我明白了，要想长成百年大树，就得经得起狂风暴雨、干旱的考验，找到水源扎根才行啊。老师明白了，你们呢？那就带着自信的笑放声朗读这段话。
师：我还有最后一个疑问：种树人，如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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生：如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地底，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而可以存活的树苗，遇到狂风暴雨，也是一吹就倒了。
4、总结：听君一席话，胜读十年书，原来你奇怪的种树方法，不是因为懒和忙，而是为了让桃花心木长成百年的大树啊，真是一位了不起的种树人！ （二）感受育人哲理
过渡：种树尚且如此，更何况是育人呢？种树人的一番话，不仅解开了我们心中的疑问，更使我们感受到了育人的道理。
(课件)不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
生：齐读
师：不仅树会遇到不确定，人也会遇到，这里的“不确定”指的又 是什么呢？让我们一起看看《感动中国》刘伟的故事，或许从中能够找到答案。
出示：（课件）《感动中国——刘伟》视频 师：看完这个故事你想说什么？ 生：我想说刘伟真坚强，真了不起！
师：在这个故事中，刘伟遇到了什么“不确定”？ 生：他失去双臂，又得了过敏性紫癜。
师：联系你的生活实际，你还能想到哪些“不确定”？
生：生活中的不确定可能是天灾，如汶川地震、洪水、冰灾。。 生：生活中的不确定可能是人祸：像车祸、生病。 师：你还耳闻目睹过哪些和刘伟类似的故事？
生：我从电视上看过张海迪的故事，她因为残疾无法上学，但是通过努力自学，不仅精通几门外语，还创作出许多文学作品；
生： 我从第六课《月光曲》后的小资料了解到， 贝多芬双目失明，却在黑暗中成为最伟大的音乐家。
师：我们每个人不一定会遇到这样大的“不确定”，在日常生活中，当你遇到小的“不确定”的时候，是怎么做的呢？
生交流。 师：现在，你一定对刚才那段话有了更深的体会，带着你的感动，齐读这段饱含哲理又充满激情的文字吧。
师：通过种树人的所见所闻所感，我们明白了许多许多，在文中，树如人，人像树，从种树的道理说明了育人的哲理，这种写作方法就
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰