发布时间 : 星期一 文章第三单元三位数乘两位数教学设计教案更新完毕开始阅读
使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法
情感、态度和价值观：
培养学生认真计算的良好学习习惯。
教学重点：归纳并掌握好学习习惯。
教学准备：正确规范地计算和书写乘法竖式。
教具准备：多媒体课件，算式贴片
教学过程：
1，同学们，上课前，老师给大家看一组图片。（播放干旱画面，学生静静欣赏。）知道这些
图片展现的是什么内容吗？
2，对在2006年的夏天，重庆市遭受了百年不遇的特大旱灾,持续的高温不但使人们酷热难
熬,而且也造成了巨大的经济损失.(播放课件:重庆市因干旱造成的经济损失高达80亿人民币.)不过,天灾无情人有情.全社会向重庆伸出了援助之手,积极为灾区人民捐款捐物.我们四年级组的老师也积极响应,为灾区人民献出自己的一份爱心.(课件),看着这个捐款箱,你想知道什么呢?
生:我想知道四年级组的老师一共捐了多少钱?......
3,是呀,我们四年级组一共为灾区捐出多少呢/想知道吗/(生想).老师不直接告诉大家,只提供给同学们这样一级信息(大屏幕:据统计,四年级组有12名教师,平均每人捐款121元.)大家有办法知道吗?生:有,用121乘12就知道了.
4,提示课题
师(板书:121×12)大家观察一下,121是几位数?12呢?那这是一个什么乘法?生:三位数乘两面三刀位数的乘法.这节课我们就一起来研究三位数乘两面三刀位数的计算方法.(板书课题)
探究发现:
1,初步计算
1),大家再想一想, 121×12在这里实际计算的是什么呢?生: 121×12计算的是四年级组一共为灾区捐了多少钱?
2),首先请大家估计一下,四年级组大约为灾区捐出多少钱?你是怎样估计的?行:我估计大约有1200元?生,把12看着10.
3),实际捐出的钱比1200元多呢还是少?为什么?
通过估计,可以判定捐出的钱至少也在1200元以上,可是,四年级组究竟捐出了多少钱呢? 121×12又会是多少?大家会算吗?你准备怎样计算?生1:我用的是口算,先用121×10再用121×2,1210+242等于……
4),的确,要让每个同学都口算出121×12的积,是有一些勉为其难,还有别的方法吗?生2:最好的方法是用笔算.
为了计算更加准确,我们常用竖式计算(贴出算式贴片),这也是这节课我们要重点研究的问题.
2,竖式精算
1),回忆过渡
如果现在就让你们直接笔算,你们有把握吗?
我们还没学过三位数乘两位数的计算中心方法,为什么这样有把握?生:我们以前学过三位数乘一位.生2:因为我们还学过两位数乘两位数
2),笔算尝试
今天我们要学习的三位数乘两位数的乘法同两位数乘两位数最大的区别是什么?生:其中的一个因数的数位增加了
师:挺有信心的!请你们根据你们已有的经验,尝试着计算一下121×12的积,遇上困难可以向老师和同学求助.
(学生尝试计算,教师巡视了解学生情况)
3，思维碰撞
1），刚才，我看到大家都在独立的进行探究，我估计，可能不同的学生会有不同的想法，谁愿意给大家说说你是怎样计算的？
2）比较一下，三位数乘两位数乘两位数和两位数乘两位数的计算方法有什么区别和联系呢？
刚才，我们从两位数乘两位数的计算方法迁移推出了三位数乘两位数的计算方法，我们发现三位数乘两位数同两位数乘两位数的计算方法是一样的。它们都是先用第二个乘数
的个位去乘第一个乘数，积的末尾和个位对齐,再用第二个乘数的十位去乘第一个乘数,积的末尾和十位对齐,最后把两次乘得的积加起来.
体验领悟:
1,基本练习
下面我们就用刚刚学到的知识练一练,比比谁做得又快又对!
(学生练习反馈) 1), 215×16 2) 102×27 笔算的难点在于所乘结果的书写位置因此在探究方法前让学生先进行估算及口算大有必要
2,提高练习
接下来,老师请大家看看这张图片,(课件播放)你认为他们现在最需要的是什么?(生:水),对,水是生命之源,为了解决人民群众的饮水问题,各级政府都组织了义务送水,老师从巴南公众信息网上了解到这些信息.
村 名 送水天数 平均每天送水累计送水量 量 （吨） 鱼洞 41 216 南泉 21 304 花溪 34 112