发布时间 : 星期四 文章[布鲁姆掌握学习理论]布卢姆掌握学习理论更新完毕开始阅读
3个步骤：阐明学习所必需的先决条件；研制实施的程序；评价这种策略对教师与学生所产生的结果。 1.先决条件
为了形成学生掌握学习的环境，教师必须在学生达到掌握学习的水平时能够加以识别，必须能够界说掌握意味着什么，必须能够收集必要的证据以确定学生是否已达到掌握学习的要求。
对教学目标和教学内容的详细说明，是让教师和学生双方都知道预期目标的1个先决条件。把这些详细说明转化成评价的程序，有助于进1步弄清学生在完成这门课时应该达到什么标准。
布卢姆认为，把重点放在竞争上，可能会摧毁许多学习和发展，因此，应该撇开学生之间的竞争来制定掌握的标准，然后通过努力使尽可能多的学生达到这些标准。
由此，布卢姆提倡制定绝对标准（根据学生实际水平和常模来评定学生），而不是根据相对标准（根据学生在班上的相对水平）来评定学生的等第。。 2.实施程序
掌握学习的1个核心问题，是要为教师和学生提供详细的反馈，使教与学过程中出现差错后马上便把它们揭示出来，并提供他们所需要的具体的补充材料以矫正差错，因此，反馈通常采用诊断式的形成性测验的方式。
布卢姆认为，只要教师对学生应该做些什么提供具体的建议（根据形成性测验的结果），学生一般都会试图去克服这些问题。
3.掌握学习的结果
布卢姆是从掌握学习的认知结果和情感结果这2个方面进行分析的。
布卢姆认为，只要采取掌握学习的策略，绝大多数人都能得5分。当学生掌握一门学科，并得到了客观的和主观的证据时，他们对自己和对外部世界的看法会产生深刻的变化。 评 论
布卢姆在编制教育目标分类学时，基本上是站在行为主义的立场。然而，布卢姆对目标分类和评价的看法，对我们是有启示的。我们在制定教育目标时就应该考虑到评价的手段，否则教育目标就会落空。此外，在评价方面，布卢姆注重对学生学习过程的诊断，以便提供具体的处方。评价的目的不是要对学生进行分等或给个成绩，而是要了解学生是否已掌握所学内容，帮助学生解决疑难问题。
该学习理论的独到之处，是对学生认知、情感准备状态、教学质量这3个变量的分析
篇二 : 96比较布鲁纳与奥苏泊尔学习理论的异同 比较布鲁纳与奥苏伯尔学习理论的异同 美合日古丽 1012410021
【摘要】本世纪60年代以来兴起了认知革命，并且代替了引领世界心理学界几十年的行为主义心理学而渐成主流，并且渗透进了心理学的各个领域。在学习理论中，认知心理学同样大有作为，本文比较了学习的认知理论中各领风骚的两个理论——布鲁纳的认知—发现说与奥苏伯尔的有意义接受学习理论——的异同，旨在发现二者的优劣之处，并更好的指导实践。
【关键词】认知发现说；有意义接受学习理论；异同 西方学习理论可以分为学习的联结主义理论与学习的认知主义理论，学习的联结派认为，学习实质上是通过建立简单的联系而获得经验的过程；学习的认知派着重研究知识的心里组织和信息的命题网络及产品系统的发展，学习者做什么行为不是它的重点，它更想说明的是学习者知道什么以及他们是怎么知道的。认知理论中虽然也包含了一些行为原理，但是，认知理论把研究的重点放在引起行为的思维过程上，而不是行为本身。
学习的认知理论在发展过程中主要包括格式塔学派的学习理论、布鲁纳的认知—发现说、奥苏伯尔的有意义学习理论、加涅的信息加工学习理论以及建构主义的学习理论等。其中，无论从理论的成熟度还是理论与实践结合的影响力上看，布鲁纳的认知—发现说与奥苏伯尔的有意义学习理论都较其他的更胜一筹。有趣的是，两种理论有较大的差异，在
某些方面两个人的看法甚至是截然对立的，但是深究起来，两者的相同之处则又显现出来。 一、 布鲁纳的认知—发现说
布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他反对以强化为主的程序教学，认为引导学生一步一步的学习，只能导致学生死记硬背，不能保证学生在另一种情景中运用这些知识。他主张，学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。他的理论主要包括三部分：认知发展理论、发现学习理论和结构主义教学论。 布鲁纳接受了皮亚杰的思想，认为认知结构是人对外界物质世界进行感知和概括的一般方式，是在过去经验的基础上形成的，并在学习过程中不断变动，认知结构形成后是进一步学习和理解新知识的重要内部因素和基础。在学习过程方面，他将其分为三个过程，新知识的获得、知识的转化、评价，很好的指导了学习过程。他还极其重视各学科的基本结构，他提出，学校课程设计要把基本知识结构放在中心地位。为了组织最佳的知识结构，布鲁纳提出了三条组织原则：表现方式的适应性、表现方式的经济性、表现方式的有效性，而教学目的是培养学生的认知能力。
为了更好的应用他的理论，布鲁纳提出了发现学习法，让学生独立思考、改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则。认为教学不仅应当尽可能的是学生牢固地掌握科学内容，还