发布时间 : 星期三 文章奥尔夫音乐教育对我国幼儿园音乐教育的启示研究更新完毕开始阅读
3. 乐器演奏
通过乐器即兴演奏并设计自己的音乐，以发展儿童的主动性并对他进行能力训练，这必须以节奏为主，采用适合儿童的打击乐器进行，如沙锤、三角铁、双响筒、木鱼、串铃等。
二、幼儿园音乐教育的基本观念 （一）幼儿园音乐教育的目标
幼儿音乐教育的目的是通过音乐教育活动使幼儿获得全面、和谐的发展。[1]
因此，教幼儿学习音乐的过程，不仅是使幼儿逐步认识音乐、把握音乐，养成对音乐的积极态度的过程，而且更是使幼儿逐步学会认识人生、把握人生，养成对人生的积极态度的过程。幼儿园音乐教育的目的只有一个，可目标就不同了。
在我国幼儿园的音乐教育中，音乐教育的目标要看你是根据什么来划分。按整个幼儿音乐教育体系可以被分解为：总目标，年龄阶段目标、单元目标和活动目标；按幼儿心里活动的领域又可以分为：认知、情感与态度、操作技能；按音乐活动的领域不同可以分为：歌唱、打击乐器演奏、韵律活动、音乐欣赏；按社会实践活动的互动对象可以分为：人际交往、人物交往。我这里的重点是幼儿园音乐教育的总目标。只有我们掌握了总目标,才能从整体上把我住幼儿音乐教育的教育方向。幼儿园音乐教育的总目标可以理解为四点： 1.发展幼儿的艺术思维能力和创造性艺术表达能力
这两种能力表现在幼儿园音乐教育目标中具体包括了幼儿感知、记忆、理解音乐作品的形式和内容的能力；根据音乐作品进行想象、联想的能力；运用嗓音、身体动作、语言艺术、视觉艺术、以及各类辅助工具等手段对作品的形式和内容进行再现、表述和再创造加工的能力等。
2.发展幼儿的情感体验、情感表达能力和进行自我情感调控的能力 以上两种能力在幼儿园音乐教育中的具体表现形式是：体验、表达音乐舞蹈作品本身所引发的情感的能力；体验和表达在音乐学习中产生的其他情感的能力，如：感受和追求舒适安全、感受和追求成功喜悦等；根据作品表达的需要和集体音乐学习活动的需要适时调整或克制自己的情绪情感，自觉抵制消极的情绪情感并采取相应的行为的能力。
3.发展幼儿的自我意识、自我教育的能力和积极、独立的个性品质
了解自己在音乐活动中的态度、行为；了解自己在与音乐活动有关的知识技能的发展状态；利用已有的音乐知识进行自我管理和调控；用积极的态度和行为参与音乐实践活动等都是第三点在幼儿音乐时间活动中所要求做到的。 4.发展幼儿的守纪、负责、公正、能合作、善交往的良好社会品质
这个总目标在幼儿园音乐教育中具体包括：感受和追求集体音乐活动的能力；对作品负责、对观众负责、对集体的音乐创作成果负责的能力；运用歌声、体态、目光、语言、等手段进行人就交往与合作的能力等。 （二）幼儿音乐教育的意义
1．幼儿园音乐教育能够促进幼儿身体的发展 （1）促进大脑的发展
一项来自俄罗斯的研究(Malyarenko,1996)证实，每天只需花一个小时的时间进行音乐学习就能够改变大脑的重组方式。4岁孩子的音乐经验实验组每天进行这样的活动，后来发现他们的脑电图信息表明，大脑协同性得到了增强。[15]丰富的活动和全面的训练能使大脑各部分都有机会经常处于积极的活动状态之中，这样能使大脑各个中枢都获得良好的发展。学前阶段是人脑生长发育最快的阶段，在这一阶段中，大脑个部分所获得的积极活动的机会越多就有可能获得充分的发展。因此，重视大脑功能全面开发的音乐教育，能够为学前儿童的心理发展提供一个坚实的基础[16]。 （2）提高运动能力
生命在于运动，学前期是人的身体发展最迅速的阶段之一，运动对于处在这一时期中的儿童有着特别重要的意义。在各种伴随音乐进行的动作表演活动和乐器演奏活动中，儿童可以锻炼身体各相应部分的大小肌肉、骨骼和韧带，提高神经系统反应的速度和协调能力，增强心肺等器官的耐受力。 （3）增进身体健康
科学的音乐教育活动会给学前儿童提供更多获得积极情绪体验的机会。学前儿童天生好动的需求容易在音乐活动中得到满足，音乐中的节奏要素能够节省体能消耗，使机体内部环境形成最佳状态，使生理上对舒适愉快的的需求容易得到满足。以上这些内部需要的满足可以直接引发学前儿童的积极情绪体验，而积极的情绪体验不仅是保证学前儿童心理健康的重要基础，同时也是维护、增进学前
儿童身体健康的重要条件。
2.幼儿园音乐教育能够促进幼儿语音与认知的发展 （1）促进语言发展
音乐教育对幼儿的语言发展的促进作用是显而易见的。一首好的歌曲往往又同样是一首好的诗歌。幼儿在大量接触优秀歌曲和有节奏的诗歌朗诵的过程中，不仅积累了音乐词汇，而且也扩大了词汇的积累，增加了对文学语言的理解和运用能力。
（2）促进感知能力的发展
美国音乐教育学家雷默也指出：“音乐教育的核心，是通过音乐的形式及其情感原理的教育，促进学生发展音乐审美的感知和领悟。”[16]音乐活动是借助听觉器官来进行的，音乐认识活动首先要建立在听觉感知的基础上。苏联心理学家列昂节夫在一些看起来似乎缺乏音乐才能的的儿童中运用了特殊的训练方法，最终也使他们获得了基本的音乐听觉能力。由此可见，多为儿童提供各种参与音乐活动的机会，在生活中有意识的引导他们集中集中注意进行听觉探究，幼儿的听辨声音的能力和自觉性可以得到很大的提高。
3.幼儿园音乐教育能促进幼儿情感和意志的发展
学前期正是个人情感由低级到高级逐步发展的重要阶段之一，在这一时期中，儿童的社会交往范围不断扩大，情感体验日趋丰富和复杂，学前儿童越是能够有机会接触各种音乐作品，参加各种音乐活动，他们的情感也就越有可能逐步变得丰富起来。他们会逐步懂得爱、温柔、同情、自豪、集体精神憎恨丑恶和追求美善。音乐活动也具有促进幼儿意志发展的潜力。在幼儿园，音乐活动更多的是一种集体活动。而在集体活动中，个人不仅需要调节自己与音乐的关系，而且还需要调节自己和他人的关系。这就意味着：个人需要付出更多的意志努力，高度的集中注意调控自己的行动。国内外也不断有研究报告说：受过良好音乐教育的儿童能够在学习和生活中表现的比一般儿童更有目的性，坚持性和自制力。
4.幼儿园音乐教育能促进幼儿社会性的发展 （1）促进交往、合作能力的发展
学前儿童杜维明社会性事在与周围人群的交往中发展起来的，而音乐的重要功能之一，就是提高人际交往的机会。学前儿童在教师的引导和帮助下，能够在
音乐活动中得到各种社会交往的机会，学习到各种社会极为的技能，获得各种有益教训和积极体验。同时，在这些积极的音乐交往活动中学前儿童与人交往的需要和信心也得到了不断的加强。 （2）促进纪律性和责任感的发展
音乐活动是一种有秩序的社会活动，它要求参加者学会按照一定的规则来活动，同时也要求参加者明确认识并自觉担负起一定的社会责任。在幼儿园的音乐教育活动中，这些要求被进一步明确为：学会遵守音乐的常规；初步养成对作品负责，对观众负责，对乐器、道具和其他有关设备负责，对活动场地负责的基本观念和行为习惯。可见，在幼儿园音乐活动中幼儿的纪律性和责任感都得到了培养。
5．幼儿园音乐教育能促进幼儿音乐知识技能的发展 （1）促进歌唱能力的发展
在良好的教育影响下，幼儿通过歌唱活动，不仅能逐步发展起对歌唱活动的较稳定的积极态度和对歌曲作品的初步的兴趣爱好，积累一些优秀的歌曲作品和音乐词汇，而且还能初步掌握一些最简单、最基础的歌唱和嗓音保护知识。 （2）促进韵律活动能力的发展
在良好的教育影响下，幼儿通过韵律活动不仅逐步发展起了对韵律活动的比较稳定的积极态度，对律动、舞蹈作品的比较广泛的兴趣爱好，积累了一批优秀的律动、舞蹈作品和艺术动作词汇；而且也初步掌握了一些最基本的运用艺术动作进行自我表达的知识。
（3）促进打击乐器演奏能力的发展
在良好的教育影响下，幼儿通过奏乐活动，不仅能逐步发展起对奏乐活动的不叫稳定的积极态度，对各种打击乐器的比较广泛的兴趣爱好，积累一定的打击乐作品和节奏、音色语汇，而且也能初步掌握一些最简单、最基本的运用打击乐器进行自我表现的知识。
（4）促进音乐欣赏能力的发展
3—6岁期间，在良好的教育影响下，幼儿可以发展起比较广泛的音乐兴趣，对各种音乐都能表现出一种理解的、宽容的接纳态度，也能够经常主动地发起音乐活动或参与由成人或其他儿童发起的音乐活动。这时，我们可以说，学前儿童