发布时间 : 星期一 文章教育管理论文：东莞市民办中学德育工作存在问题与对策研究更新完毕开始阅读
籍的外来工子女多，据07年统计全市此类学生达44万人，占中小学总数58.6%；四公办学校不再接纳而被劝退的“双差生”多?.面对这样复杂生源，民中既要严格要求学生，又要稳住生源，形成民中德育工作的“更严要求”、“更高压力”和“更大难度”。
大多民中的生源特殊，层次不一，学生不同程度上都存在理想信念不坚定、奋斗目标不明确、缺乏学习的兴趣和动力、行为失范等问题。受社会一些负面的影响和教育上重“分”轻德、盲目追“分”的功利主义的影响，民中德育脱离了自身规律的要求，难以形成全面、系统的德育体系，其效果不理想，出现了学生中明显地分化：一部分忙功课、忙升学。而另一部分则不思进取、自我放弃，甚至发展到旷课逃学在社会上游荡的地步，导致问题学生增多。其表现为：校园早恋，无故旷课、打架斗殴、厌恶学习、迷恋网吧、校园暴力等，有的学生还出现严重的心理障碍。
问题之三：家庭和家长教育欠完善，加大学校德育工作难度
东莞市民中的学生85%以上属非本地户籍学生，不少学生家庭背景比较复杂，有些学生家庭贫困，学生处于“工学矛盾”旋涡之中，家庭经济条件太差；有些来自离异家庭、单亲家庭，家庭教育或有缺失；有些学生家长属于个体经营者，高官或富商，家庭影响廻异。复杂的家庭背景容易使学生产生自卑、攀比、亲情饥渴、逆反等不健康心理，可能岀现更多的旷课、夜不归宿、打架斗殴、辱骂他人、纠集他人结伙滋事等不良行为，不利于学生的德育成长。
同时，不少民中学生家长普遍教育程度低，缺乏科学的教育理念，这些家长在教育中容易产生误解，踏入误区，对学校德育工作的支持度不够。
二、民办中学德育工作存在主要问题的剖析
（一）民中德育工作未到首位的原因在于办学理念有偏差
民办中学是市场经济向教育领域渗透发展的产物，它兼具“教育机构”与“企业”的双面属性。市场经济追求利润的本性在这里依然发挥着作用，除了承担一般学校教书育人的使命外，还有着盈利、使利益最大化的追求。民中在办学理念上存在着偏差，很大程度上都是受了自身企业性质以及社会环境的影响。许多民中实行董事会领导下的校长负责制，但董事会组成中，只有投资方代表，没有校领导、党
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组织负责人、教职工代表、社会贤达等，更没有德育专家等人才 ；在董事会作用方面往往无视办学中的德育工作，强势的董事长过分重视经济效益，干预校政；社会环境中的激烈竞争等，由于生存和利益驱动，便倾向于把有限的资金投入在学校门面装修、硬件改善和智育教学方面，而不愿把资金、精力投入到德育管理和建设上。从根本上说，缺乏坚定的德育工作指导思想。在今天的中国，这种民中就必定带有中国特色的社会主义学校的属性。其实，《民办教育促进法》指明办学不能以获利为目的，只是在办学收支盈余时可有一些资金回收回报。这就是说，在我国教育还不是产业。民办中学虽是私人岀资开设的非公办的中等学校，但它首先是一个社会教育机构。无论公办还是民办学校，德育工作都应该在办学工作中居于首位。德育首位才是办学正确的然而也是最基本的理念。办学理念错了问题就会层岀不穷。所以说民中德育首位的缺位，根源在于办学者办学理念上偏离了正确方向，是在办学的最基本问题上犯错，这就是上述民中德育工作偏离首位五种表现的总根子，也正是上述民中德育工作三大问题的症结所在。
办学理念偏离正确中心，德育工作不到首位，办学中必然产生失误，削弱了德育工作效果。民中在德育工作中未能充分尊重教师的主导地位，使管理机制不健全，教师队伍不稳定，使德育工作缺乏连续性。民中往往信奉“顾客至上” 的企业原则，导致教师不批评、不得罪学生，产生“老师怕学生”现象。例如，光明中学办学头一年就提出过“学生是上帝”的口号。学生不服教师管教时，往往趾高气扬，学校不愿坚持管理原则，甚至有失公正，教师找不到撑持，感到难受呕气而不愿作为，往往使德育制度形同虚设，而据此确立的学校对教师的评价机制、激励机制就不可能正确地分析学生、家长对教师的评价，学校对聘任教师愿要就用，不愿要就“炒”，教师自身价值难以体现。光明中学当初就因为班主任与科任教师频繁变换，师资队伍的不稳定，导致德育工作缺乏稳定性，削弱了德育工作效果；无法保障连续性，影响了学校的可持续发展。
（二）民中德育工作中的不利和消极社会因素产生于社会教育发展理念禁固保守
社会上“国家办教育”的办学理念根深蒂固，而对民办教育的歧视很难因《民办教育促进法》的颁布而消除。政府在推动民办教育发展的制度变革上滞后，远未
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能适应民中办学和发展的需要。于是社会观念及政策重心向公校倾斜，政策导向偏离民校就对民校办学形成诸多不利因素，带来种种消极后果。
面对这些消极因素，民中缺乏有力的控制措施，难“以小气候改变大气候”。 ????此处省略，需要论文、文章请跟我联系，QQ：2733543717
其次，部分民中片面追逐利润而导致教学质量低下，无法消除社会对民中的固有偏见。
（三）家庭和家长在教育理念上的误解和误区，减弱了学校德育工作效果 家庭环境是学生德育的基础环境，良好的家庭教育对学校的德育管理起到促进作用，反之，则会阻碍学校德育工作，影响德育成效。
民中学生家长在教育理念上往往容易产生误解和滑入误区。不少民中学生家长普遍教育程度低，缺乏科学的教育理念，相当一部分家长认为向学校“交了学费，教育应该是学校和老师的责任”；一些家长的经济状况优越，认为“有钱便是万能的”，教育方式也很不当，往往只会用钱来奖惩孩；一些家忙于事业并认为“树大自然直”，把民中当成“托儿所”，逃避孩子给他们带来烦恼，毫不过问孩子的思想发育；相当部分家长“望子成龙”“望女成风”要么过分强调孩子的学习成绩，要么认为德育无足轻重，不少家长还抱怨学校的德育活动多，认为学校“不务正业”，对学校德育工作的支持度不够。
这些不利和消极因素从不同层面上导致了学生家庭教育的严重缺陷，不利于学生的思想道德发展，自然也加大了学校德育工作的难度，而且“家校合作”不够，学校工作缺乏家长的支持与配合，也显得势单力孤，出现了“5+2=0”的德育效果。
三、改善民中德育工作和提升德育效果的对策
从影响和制约民中德育工作效果的三大方面问题的剖析中可以看到，由于民中的学校德育工作与社会和家庭的脱节或背离，民中德育工作受到严重制约，德育工作效果受到严重限制。民校和学生家庭、社会都是民中德育工作效果的制约因素，也是组成学校德育管理三个方面元素。我们应注重研究民校和家庭、社会等三种学校德育管理元素，研究发挥各自特有优势作用的对策，研究整合三个元素充分发挥共同作用的对策，以切实解决民中德育工作面临的各种实际问题，拓宽学校德育工
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作途径，提升德育实效。对此，本文提出以下改善民中德育工作的一些对策建议：
（一）端正办学理念充分发挥学校德育管理元素在德育工作中的保证作用 民中要将德育工作置于办学首位，并坚持以这种正确的办学理念为各项工作的指导思想。为此，民校应：
1.加强领导班子建设，关键是端正办学理念，树立科学德育观
学校领导班子是德育管理的司令部。建立办学理念端正的领导班子更是民中德育工作的重要保证。因此，民中要调整组成识教育之大体的校董会，建立能办好学的校务会，确立“以德治校”观念。在德育工作中，坚持以师生为主体，学校领导、教师、学生、职员全员参与的德育工作体系和教育管理体制。把德育位为学校组织机构的首要工作，专设德育校长职位，以保证德育工作的重要地位。制定具体的实施方案，组织一批强有力的德育骨干，求真务实地开展德育工作。
2.构建以“育人为本、德育为先”为重点的德育目标体系
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如光明中学一直坚持“以人为本”的办学理念，制定了“八三三六”德育方略①，在对学生的德育管理中突出五个重点②、六个意识③，使德育工作有了明确的目标。
3.建设稳定的高素质的教师队伍，落实全员德育
江泽民指出：老师作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，还要育好人，教师在德育工作中至关重要。办学者要与教师建立起“目标一致步调一致”的长久合作关系，建立稳定、高素质的师资队伍。要做到这一点，
第一，要加强教师理念的建设，强化教师对德育工作重要性的认识，不断端正教育思想。在教职工中加强“全员育德，人人都是德育工作者”的观念，形成全员参与，全员管理负责的良好局面，做到领导管理育人，教师教书育人，职工服务育人。
① 注：“八三三六”德育方略是指：八字校训：礼貌、诚信、自强不息。三种行为：讲礼貌；爱清洁，讲卫生；说话轻声细语，不起哄。三个责任：对自己负责；对父母负责；对社会负责。六条禁令（根据办校初期的特殊情况而定）：禁偷窃；禁饮酒、吸烟、打斗；禁勒索；禁早恋；禁爬墙出外；禁引进外来人员参与同学间的纷争。（“六”的第二层含义：“六项全能”：懂得与人交往的基本礼仪；讲一口流利的普通话；有一口流畅的英语日常会话；有一门最喜爱的、成绩特别好的学科；有一项艺术特长和一项最喜爱的体育运动；掌握信息技术的基本技能，发展了学生的才艺、个性、特长。）
②理想前途、道德品质、行为习惯、心理素质、性格体能。
③政治意识、创新意识、公民意识、合作意识、道德意识和法制意识。
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