发布时间 : 星期日 文章教育管理论文：东莞市民办中学德育工作存在问题与对策研究更新完毕开始阅读
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一、当前民办中学德育工作存在的问题????????????????2 问题之一：德育首要位置未形成???????????????????2 问题之二：学校反制社会不利和消极因素乏力，削弱学校德育效果????3 问题之三：家庭和家长教育欠完善，加大学校德育工作难度???????4 二、民办中学德育工作存在主要问题的剖析??????????????4 （一）民中德育工作未到首位的原因在于办学理念有偏差????????4 （二）民中德育工作中的不利和消极社会因素产生于社会教育发展理念禁固保守??????????????????????????????????5
（三）家庭和家长在教育理念上的误解和误区，减弱了学校德育工作效果?6 三、改善民中德育工作和提升德育效果的对策?????????????6 （一）端正办学理念充分发挥学校德育管理元素在德育工作中的保证作用?7 1.加强领导班子建设，关键是端正办学理念，树立科学德育观??????7 2.构建以“育人为本、德育为先”为重点的德育目标体系????????7 3.建设稳定的高素质的教师队伍，落实全员德育????????????8 4. 加强德育机制建设，通过制度育人???????????????? 8 5.拓展德育渠道，强化养成教育???????????????????9 （二）重视家庭管理元素，建立家校联系机制?????????????9 （三）主动为学生创建良好的社区环境????????????????9 （四）发挥学生自我管理要素在德育工作中的主体作用?????????9 1.充分利用生源多元化的有利条件，因材施教?????????????9 2.构建主体性德育糢式，实践活动育人 ???????????????11 参考文献：??????????????????????????? 12
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东莞市民办中学德育工作存在问题与对策研究
【内容摘要】民办教育是我国教育体系中一个新鲜的重要组成部分，正在大踏步地发展。提高民办中学办学社会效益，就要规范办学行为，提升办学档次。当前，
由于多方面因素影响，民办中学的德育工作面临各种问题。研究民办中学德育工作对策，努力解决德育工作存在的问题显得尤其重要。本文从东莞市民办中
学德育工作的现状出发，通过分析其存在的问题，并结合东莞市光明中学德育工作的特点，提出民办中学德育工作对策：理顺学校、家庭、社会诸管理元素之间的关系，发挥其互动作用，建构相适应的有效的立体化的育人网络及德育工作模式。
【关键词】民办中学；德育工作；德育管理元素
在我国，民办学校作为新兴的教育机构，发挥着越来越重要地作用，并且呈现岀进一步发展的态势，因此分析研究民办学校办学中遇到的问题，尤其是民办中学的德育工作问题就显得十分必要。民办中学（下称民中），首先是一个社会教育机构，同时也是一种私人岀资开办的非公办的中等学校。在今天的中国，这种民中就必定带有中国特色的社会主义学校的属性。所以民中的德育建设和德育工作，既具有其普遍现象，要服从普遍规律、派生共同要求；也会有其特有问题，独特原因，要求相应的对策。只有面对客观现实，掌握全部材料，进行全面分析研究，才能抓住问题的实质，从中找到相适应的对策，引导民中德育建设和德育工作及至办学健康蓬勃发展。
东莞全市民办中小学已达200多所，其中面向新莞人子女的低收费学校有179所，学生40多万人。从调查中发现：作为新莞人子女接受基础教育主要机构的民办中学，在德育工作方面都存在甚多问题，面临着诸多困难，而使办学处于被动状态；但也有一些德育工作已闪烁得亮晶晶，而使学校办得有声有色。东莞市教育的客观现实生动地表明：作为民中是优是劣，办学是篷勃发展还是萎缩衰落，与学校的思想道德建设和思想道德教育有着直接联系。因为学校的思想道德建设和思想道德教育状况体现着办学理念，规定着办学方向，制约着教学质量，因而也就自然而然地成了办学起起落落以至生死存亡的生命线。该市民办光明中学办学的历程就是一个
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典型。对这一典型的剖析，可以具体地了解到民中德育工作上存在的问题，从中找到对策。
光明中学创办于2003年9月，属民办公助性质。它的发展经历了一番曲折历程。该校办学第一年招生近两千名，因疏于管理，校风校纪差，德育状况更为差乱，难于取信社会，之后招生就出现大缺口，甚至濒临停办的边缘。只是在组成新领导班子后，狠下决心努力贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，扎扎实实地推进思想道德教育，建立起一套完整、规范的德育管理等制度，校风校纪才展现新面貌，获得社会认可，学校始见转机，办学才有了新发展。目前，该核在校学生近万名，德育等各项主要工作均井然有序。
一、当前民办中学德育工作存在的问题 东莞市民中在德育方面存在的主要问题有： 问题之一：德育首要位置未形成
民中在办学中，往往德育偏离首位。德育偏离首位是一般民中德育工作存在的基本问题，表现：
其一，重分轻德，把分数线当成绩榜、招生入学人数当办学“质量”指标。为突岀学生学业成绩，一味抓智育而忽视德育，为招生才讲点德育，搞点德育活动摆弄“门面”。德育工作在这一类学校“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”，自然不列首位；
其二，德育工作机构人员的配备明显欠缺。大多数学校德育的专职部门——政教处一般不超过3人，所配备都是非教育类专业的人员，缺乏相关专业知识，难以胜任德育工作，团队负责人也多为兼职，基本上都是由教学压力较小的历史、体育、音乐等科目老师兼任；而且教师流动大，东莞民中的外省籍教师一般占六成以上，且每年有近20%要流动“跳槽”，不稳定。光明中学办学初期有50%以上的教师“跳槽”。
其三，相当多的民中在德育工作中往往喜欢搞全校统一的内容和大型的活动，可谓“大一统”活动。每学期就计划好用一、二次“大一统”的活动“应付应付走过场”。这种“大一统”的计划活动，对德育工作的消极影响极为严重。首先，它认为德育工作就是给学生开开会，读读报，传达文件，把日常的事务性活动当作德育
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工作的全部；“大一统”的内容，使理想教育陷于空洞，爱国主义教育流于说教，缺乏“两史一情”，教条主义浓重，不少学生缺乏民族自尊心、自信心、自豪感不强，国家观念、道德观念、法制观念不强，在有的民中校园中，常见学生“以怪当美”，从头到脚追求仪表怪异，头发奇形，把校服裤脚剪窄，裙子裁为超短裙，等等?；其次，“大一统”的内容也缺乏前瞻性和鲜明时代特色，未考虑到学生步入社会，适应复杂的社会生活的需要，缺乏分辨真假、善恶、美丑的能力；再次，“大一统”的模式化活动，很少能深入到师生的日常生活中，常见一些民中教师为了应付大势，反复的演练以展示班会的生动，用突击代替经常保洁来取得卫生荣誉?表面上工作有声有色，也可能得到一时好名声，但未见实效，而且诱导、助长了弄虚作假的不良风气；再次，“大一统”的工作过程偏好“灌输”，奉行“靶子观念”，把学生看成没有独立自主思想的被教育对象，消极接受的“刻录机”，当成 “靶子”，单向训导，封闭灌输，而对德育重点对象缺少具体教育计划或“联教档案”，缺乏抓反复、反复抓的持续过程。这种德育工作不切实际，空泛虚幻，不能有的放矢，难于循循善诱，往往导致学生逆反。有的教师未能做道德楷模而陷于：“你（教师）说的我（学生）不听，你想感化而我却不想被感动”的被动僵局束手无策；
其四，一些民中未把德育贯穿干教育教学全过程之中，智育和德育仍是两张皮，德育只是靠班主任、分块领导单兵作战，全员德育意识还没有真正树立起来, 全员育人的工作格局和运行机制未有建立。
其五，民中大多数德育工作经费相当缺乏，有的学校甚至没有专项经费。 问题之二：学校反制社会不利和消极因素乏力，削弱学校德育效果
在东莞市社会变革飞速发展的环境下，民中面临着各种各样不利的消极的因素，学校德育工作也因之大受影响。
在07年东莞市中考录取中，东莞中学等5所公办中学有权面向全市招生，其招生名额占全市计划总数25％，按比例分配到各初中，实际上包揽了各初级中学校优秀生源。而作为民中的光明中学等，虽拥有优质学位，却不可能享受分配优秀生源名额的政策优惠。优秀生源都涌向公办学校。民中生源比公办中学更为复杂，“问题生”更多。主要是：一家长“管不了”或“不会管”的“待进生”多；二单亲家庭的孩子，家长忙于生意无力照料的孩子，与家长关系恶化的孩子多；三没有本地户
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