发布时间 : 星期六 文章《亡羊补牢》《南辕北辙》教案更新完毕开始阅读
《亡羊补牢》教案
【教学目标】
知识与技能：a．学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
b．能有感情地朗读课文、有条理地讲述这个故事
过程与方法：a．能通过看动画片、多种形式的朗读，把课文读通读懂。
b．学会抓住对课文的重点词句的理解，体会寓言的道理。
情感态度与价值观：a．理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要及时改正。
b．通过对寓言特点的了解，加深对祖国传统文化的深厚感情。
【教学重难点】理解《亡羊补牢》的寓意，让寓意回归并融入到生活的实例中。 【教学准备】PPT 动画 【教学课时】一课时 【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1．你们对寓言故事感兴趣吗？看图猜寓言：画蛇添足、坐井观天、掩耳盗铃、揠苗助长等。师生共同小结寓言的特点。（寓言就是通过一个简短的故事，揭示一个深刻的道理。）
2．今天，让我们再次走进寓言故事王国，学习《亡羊补牢》这则寓言故事。板书课题，学生齐读。 3．设疑：那“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？这则寓言故事讲了一件什么事？让我们带着疑问一起来看动画片。
4、播放动画片，了解故事大意。
5、回答问题：“亡”、“牢”是什么意思？这则寓言故事讲了一件什么事？（“亡”是丢失的意思，因为被狼叨走了，养羊人的羊丢失了。“牢”是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。“亡羊补牢”就是丢失了羊后去修羊圈。）
6、引入课文：那么这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢？让我们走进课文，品读体会。 二、初读课文，掌握生词。
1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文，把本课出现的生字新词作上记号。 2．学习词语。 课件出示：羊圈 窟窿 叼走 劝告 街坊
（1）指名读，“窟窿”，注意“窿”读轻声。“羊圈”的“圈”的读音，“圈”是多音字。 （2）换词理解：窟窿— 破洞；街坊—邻居
3、指读课文，思考： “亡羊”和“补牢”分别在课文的哪几自然段讲述？（“亡羊”在1—4自然段；“补牢”在第5自然段） 三、品读课文，理解寓意。
（一）学习“亡羊”部分
1、羊是怎样丢的呢？默读课文的1—4自然段，思考：养羊人丢了几次羊？分别是什么原因？
2、学生结合问题自由回答（第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。）
3、结合“亡羊”事件，说说他是个怎样的人？为什么？小组内交流评价。 4、全班汇报，教师引导学生深入体会。 评价：养羊人是个不听劝告的人
理由A：从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。
ａ他的话应该用怎样的语气来读？（漫不经心，毫不在意，无所谓的语气）大家尝试读一读，指名朗读。 ｂ街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？（从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气）指名尝试读。
ｃ分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。
理由B：从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。
ａ知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。 ｂ这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。 （二）学习“补牢”部分
1、 养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？让我们自由地读一读第5自然段。 2、结合朗读，自由回答。（养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。） 3、“补牢”之后，你对这个人有什么新的认识？为什么？学生自由发表看法。 评价：养羊人是个知错能改的人。
理由：ａ引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。 ｂ你能把这句话换一种说法吗？（改成一般陈述句）
ｃ抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么？（养羊人认识到错误后，认真改正。）ｄ养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么？大家自由交流。 四、总结全文，揭示寓意 1、教师小结，揭示寓意：
这就是养羊人的闪光点，他虽然犯了错误，造成了一定的损失。但是，当他一旦认识到错误后，就能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果？可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。 板书：亡羊补牢，未为迟也
2、了解关于《亡羊补牢》的历史故事。
你们知道吗？《亡羊补牢》这个故事，在古时候还帮助过一个国王呢！（放动画片） 3、创设情境，语言训练：讲《亡羊补牢》的故事
ａ请你做庄辛来讲讲这个故事，我来作楚襄王，看看你们那个庄新的讲得最动听，最能打动我！（练故事） ｂ师说：“庄辛你可回来了！快来帮帮我吧，我该怎么办啊？”（指名讲故事） ｃ评价
4、学了《亡羊补牢》这则寓言你懂得了什么道理？联系生活实际，谈谈你的收获。（学生结合自己或他人的事例，自由谈。如眼睛近视，环境污染??） 五、总结学法 指导书写
1、我们是怎样学习这则寓言故事的？
总结学习寓言的一般方法：理解内容──体会寓意──联系实际。 2、指导记忆书写
街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的。 窟窿：就是个洞，因而“洞穴”的穴做偏旁，“隆”右面中间有一个“-”。 【课后作业】
1．把这则寓言讲给别人听。
2．联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。 【板书设计】
亡 第一次丢羊 毫不在意 未 羊 第二次丢羊 后悔——修羊圈 为 补 结果 再也没丢 迟 牢 （听劝告，知错及时改正） 也
《南辕北辙》 教学设计
一、 导入新课
师：我们今天再来学习一篇有趣的寓言故事南辕北辙。然后板书：南辕北辙我们看课题其中“辕”“辙”是我们这节课要认识的生字。（请同学们观察从这几方面入手：生答（1）观察偏旁（2）理解“辕”“辙”这两个字。（3）指导书写辕字。
师：我们再来看“南辕北辙”这个词语你有什么发现（生：由一对反词组词的成语）师：你们能不能说几个这样的成语呢?(生答) 师：（相机出示课后内容： 南辕北辙 南腔北调 南来北往 天南海北 声东击西 左顾右盼
瞻前顾后 思前想后 左膀右臂）师：老师这里也有一些我们一起读读。 过渡：每个成语背后都有一个故事，“南辕北辙”这个成语讲一个什么样的故事？ 二、深入研读课文
（1） 师：同学们把书打到53页，自由读课文，要将读不准的字多读几遍，把句子读通顺，并思考课文讲述了一个怎样的故事？（让学生概括）
（2）师：我们再来读课题谁来说说你对“南辕北辙”字面上的理解？
师：下面我们将深入的理解课文，同学们默读课文，思考下面的问题，请同学们看大屏幕：出示自学提示：
1、那个人要到哪里去？ 2、他有哪些有利条件？ 3、他为什么到不了楚国？
师：带着这些问题开始读课文吧！
师：谁来汇报第一个问题？生：1人。师板书：（楚国 ）在文中哪找到的？出示那两句话：
路上遇到的人（ 好奇地）问他：“你往哪里去?” 他（高兴地）说：“我到楚国去。”
师：同学们我们要远行就要做好充足的准备，那个去楚国人都做了哪些准备呢？他有哪些有利条件？我们来看第二个问题： A、（板书：马好，路费多，驾车人技术好）师：你是从课文中哪些内容知道的？出示对话部分（然后指导朗读。）
让学生读读这些对话，边读边想：路人是带着怎样的心情和语气去问话的？坐车的人又是怎样语气回答的呢？
师：这个坐车人有这么多的有利条件，他最终到达楚国了吗？（生答：不能）他为什么到不了楚国？用文中的话说一说。师：他不知道这些条件越好，离楚国就越远了。）
师:为什么他有这么多的有利条件却到不了楚国？能不能用一句话说出来，用上关联词语。 （1、尽管你的马跑得快、路费多、驾车人的技术好，但是你把方向弄错了，也到不了楚国。
2、虽然你的马好，路费多，驾车人的技术好，但你的方向错了，还是到不了楚国。 3、即使你的马跑得快，路费多，驾车人的技术好，但是的方向错了，无法到达楚国。） 师：是啊！如果方向错了，那么有利的条件只会起到相反的作用。
同学们我们学了“南辕北辙”这个寓言故事，你读懂了什么？（生说寓意：可以用上关联词语。一个人如果行动与目的正好相反，是实现不了目标。用南辕北辙造句。） 二、 拓展训练
（1） 师：同学们我们身边也经常有人犯“南辕北辙”的错误，想想你见过吗？说说你见过的“南辕北
辙”的现象。同桌之间说说（1生答）师指导说。
（2） 那个坐车的人和路人分手后会怎么样？请同学充分发挥你的想象力给这个故事编个结尾。（有时
间的话先让同学在底下说说，再让生回答）师：随机今天的作业就是将这个故事的续编写在积累本上。
师小结：同学们我们这节课学到的知识可真多，不但知道了南辕北辙的寓意，还有含有反义词的成语，老师还发现课文中的对话部分运用到最多的标点符号是：（生：引号） 填标点，思考引号的不同用法。（1、表示人物所说的话；2、重点描述对象。） 1、他说：（ ）我到楚国去。（ ） 2、“袁”这个字我们在书写的时候，上边是“土”而不要写成“士”。 3、象形字（ ）水（ ）的意思指河流中的水。 三、 作业：
将续编的故事写在积累本上。
板书设计
南辕北辙
目的 方向
有利条件：马好、路费多、驾车人的技术好
无法到达