发布时间 : 星期二 文章第一学期期末考试试卷讲评课教学设计更新完毕开始阅读
2011学年第一学期期末考试试卷讲评课教学设计
一、执教者、时间、班级 1．执教者： 2．执教时间：
3．执教班级：初三（2）班 二、设计思想
试卷讲评课是一种常见的课型，但以往在试卷讲评课中往往出现准备不足，平均用力，没有重点，面面俱到，从第一题按部就班地讲到最后一题，以教师的分析讲解为主。这样经过一节课下来，教师感觉讲了很多内容，但学生的收获不大。本学期化学组着手进行提高试卷讲评课有效性这一课题研究，极力创造在有限的课堂教学时间内使学生留下深刻的印象，促使学生系统牢固地掌握和灵活地应用课本知识解决问题。
课前要做以下几个准备工作：①阅卷后将非选择题中的典型性答案记录下来②下发试卷和“初三化学试卷自我分析表”， 要求上交“自我分析表”后自行订正试卷，这是一个非常重要的环节。③对本次学生试卷的每空失分率进行分析统计，了解学生没有掌握的知识点，并精选出本课需要重点解决的问题。
三、学情分析
初三（2）班学生的平均分略高于区平均，但优良率低于区平均，最高分只有55分，大部分学生的学习能力处于中等及偏下的水平，学生的进取心不够强烈，畏难心理较强，缺乏必要的竞争意识，遇到挫折不能正确对待，高分不高。基于这样一个因素，力求通过试卷题目的具体分析，能让学生认识自己在学习过程中还存在的不足，从而争取在下一阶段的学习中化解困扰自己学习进步的障碍，取得更好的成绩。
四、教学目标 1.知识与技能
（1）通过对45题、50题的分析，完善对溶液相关概念的理解；
（2）通过对48题（11）空的分析及拓展训练，加深对质量守恒定律的理解；
（3）通过对51题（21）空、52题（30）空、53题（36）（37）空的分析，提高学生对实验分析、问题解决的能力。 2.过程与方法
（1）通过典型例题分析及拓展训练，初步学会运用有效阅读的策略解题； （2）通过讨论、练习等活动，增强分析、对比、归纳和语言表达能力。 3.情感态度与价值观
（1）感受教师给予的肯定和表扬，增强自信心的同时体验学有所获的乐趣；
（2）通过学习小组的合作学习，增强互助合作的意识；
（3）通过学习，完善化学基本观念（物质组成的元素观、化学变化的条件观及化学的
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社会观）。 五、教学重点和难点
1.教学重点：理解质量守恒定律、影响固体溶解度的因素、饱和溶液和不饱和溶液的转化，实验分析和现象的正确描述。
2.教学难点：质量守恒定律的应用，探究影响固体溶解度的因素，实验过程中的分析和语言表达。
六、考试总体情况分析 1.成绩分析 考试人数 平均分 及格率 优良率 60～57 56～54 53～48 47～42 41～36 27 45.56 100% 33% 0 1 8 11 7 2.得分率低于70%以下题号
大题号 小题号 得分率 30 52 32 52 六、选择题 37 59 39 63 45 37 46 56 10 44 11 30 七、填空题 13 59 15 41 16 30 18 19 21 44 28 56 八、简答题 30 48 32 15 34 63 36 44 37 15 3.答题存在问题分析
从成绩和评卷来看，学生基础相对较差，不重视化学学科的学习，忽略知识的巩固，学习的主动性较差，缺少自我学习的能力。部分学生还存在明显的偏科现象。学生存在一些问题，主要表现在以下几个方面：
（1）审题不清；读题、审题不仔细，忽略了关键字句，误解了题意； （2）知识不牢、理解不透彻，解题时无法再现所需知识；
（3）答题不规范。解答简答题，有的词不达意，有的层次不清，有的表达不准确等。 （4）化学方程式书写和计算错误。 七、课堂教学结
（1）溶液 小组交流讨论 典型例题分析 分析习题45、50题 解题存在问题分析和技巧指导归纳总结 考试总体情况分析 （2）质量守恒zhiliangshou①分析习题48题（10）、（11） ②拓展训练习题1 （3）化学实验 ①分析习题51（21）；53（36）、（37）；52（30）、（32） 2
八、教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 及用时 环节一、 【导语】 考试总体一模考试结束，成绩已代表过去，重要的是通过这次考情况分析 试总结经验、寻找考试失分的原因，查缺补漏，争取在以（3＇） 后的考试中不再犯类似的错误，取得好成绩，先回顾一下这次考试的情况。 【板书】一、考试总体情况分析 【投影】学生总体情况统计 1.成绩分析：平均分、及格率、优良率； 各分数段人数 2.展示小题得分率 环节二、 二、小组讨论交流 分小组讨论解决得分率比较低的习题 （5＇） 1.根据课前统计结果，得分率在（50% ～ 70%）之间的习题小组讨论交流 大题 题号 30 得分率 52 32 52 六 37 60 39 63 46 56 七 13 60 28 56 八 34 63 思考、回答 【分析】研究全班总体情况、分数段统计以及各题统计情况，联系分析自身情况，准确定位。 通过分析，让学生自觉作出比较，了解自己在班级里的学习状况。 学生讨论 师生互动 培养学生的团结协作精神 （1）错的原因是什么？ （2）应该怎样正确的理解? 教师给予小组适当指导 2. 得分率在50% 以下的习题师生共同探讨 大题 六 七 八 题号 45 10 11 15 16 18 21 30 32 36 37 得分率 37 44 30 41 30 19 44 48 15 44 15
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环节三、 讲解得分率50%以下习题、分析难点、学习方法： 对比失分原因分析统典型习题【板书】三、典型习题分析 计，思考以后如何避分析 【投影】（一）溶液 免发生类似的错误。
：分析失分45．现有一杯20℃时的饱和硝酸钾溶液，能改变其溶质质量分数的形成良好的答题习惯
原因 操作是（ ） 答题方式。 A．恒温蒸发水 B．降温 讲解失分C．升温 D．加入硝酸钾
率严重习【分析】溶质质量分数的变化，主要是溶质和溶剂的质量 的变判断溶液的直观现象
题 化，抓住变化的实质。 →确定溶液中溶质溶
【提问】A．恒温蒸发水——有什么现象出现？ 剂的变化情况→确定
（10＇）
B．降温——溶质、溶剂质量是否发生变化？ 溶质质量分数 C．升温——溶液的浓度是否发生变化？ D．加入硝酸钾——溶质质量是否发生变化？
（说明：如何结合直观现象判断溶质和溶剂的质量的变化，引领同
学一起分析“如何读题，如何思考，如何解题”。） 观察表格项目内容和
数据，利用控制变量
50．为了探究影响固体溶解性的因素，某同学设计了如下三组实验 思维方法，对比分析，
因素 第一组 第二组 第三组 解决问题。
实验温度 20℃ 20℃ 20℃ 20℃ 80℃
加入溶剂 水 酒精 水 水 水 种类 加入溶剂 20g 20g 10g 10g 10g 质量
加入固体 硝酸钾 硝酸钾 硝酸钾 食盐 硝酸钾
种类 学生回答
加入固体 10g 10g 10g 10g 10g 质量 溶解固体 6.2g 0g 3.1g 3.6g 10g
质量
（1）分析上表，第一组实验研究的因素是 （14） ； （2）由上述实验可知，影响固体溶解性的因素是（填序号）
（15） ；
① 温度 ② 加入溶剂种类 ③ 加入溶剂质量
④ 加入固体种类 ⑤ 加入固体质量
（3）在第二组实验中，该同学按照如下步骤进行实验(假设溶液损
失不计)
①用电子天平称取10.0g硝酸钾，放入烧杯中；
观察分析，获得结论。 ②量取10.0mL水，倒入上述烧杯中，称量烧杯、硝酸钾和水的
总质量为m1g ；
学生回答
③搅拌至硝酸钾不再溶解为止；
④过滤，称量所得硝酸钾溶液和烧杯的总质量为m2g；
⑤计算：m1－m2= （16）g（结合第二组实验数据进行分析）。
将溶质改为食盐，重复上述步骤进行实验。 由实验可知，20℃时食盐的溶解性 （17） （填“﹥”“﹦”
“﹤”）硝酸钾的溶解性。
（4）根据上述实验，以下推论正确的是 （18）
A．20℃时，氯化钠的溶解度为36g/100g水
B．20℃时，硝酸钾饱和溶液的溶质质量分数为31% 通过对考试情况的总结，引导学生联系自己的薄弱环节，查找不足，引起重视并加以改正。
通过分析这道题的解题思路，教会学生判断溶质质量分数的思路和方法。
通过启发点拨、讨论等方式，引导学生探寻适合自己的方法。
培养学生思维的严谨性，引导学生注重语言表达的准确性，学会评价方法
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