发布时间 : 星期一 文章基于Claroline的混合学习模式的案例研究更新完毕开始阅读
2007年度上海市黄浦区教育教学研究课题
二、选择教学媒体和材料（Select）
本教学案例主要使用的媒体是：白板、多媒体投影仪、计算机及装有Claroline平台的网络教室。由于采用的是混合学习模式，因此在课程教学中，我们注重将面对面的教学与网络教学有机结合。在事实性知识和概念性知识的传授中，多使用比较高效的传统教师教、学生学的教学模式，教学媒体为白板和多媒体投影仪；其他的活动多建构于网络，可以利用计算机和网络丰富的资源和互动性来提高上课的效率，同时也培养学生学习的主观能动性。
在上课之前，教师有必要将项目所涉及的所有材料放置于Claroline平台的“讲义材料”中。具体内容参见下一节“Claroline平台模块设计”中的“教学资源模块”。
三、学习活动规划（Program）
1．活动前期准备
（1）Claroline平台的搭建。下载Claroline程序，并将它安装在服务器上。 （2）事先对学生进行分组，并由学生自己推荐小组长。每个小组的人数，一般为4~5人，小组的产生过程为：先由学生自由选择同伴两两一组，再由教师进行调剂。
（3）考虑到学生年龄较小，教师事先做一个模拟购机的范本。
2．活动类型选择
由于本案例的内容主要是以学生体验为主，因此我们主要采用了讨论交流、协作学习和资料收集等活动类型。
3．Claroline平台模块设计 （1）课程导入模块
课程的导入模块主要分成以下几个部分： 第一，课程简介的设置。
将下面这些内容放在Claroline平台的“课程简介”中，使学生对这次的任务有一个清晰地认识。
（图6.1.2 模拟购机项目课程简介截图）
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第二，将老师的范例放在Claroline平台的“讲义材料”中。
（2）教学资源模块
第一，我们采用Claroline平台所提供的“讲义材料”板块将课程中所有需要的资源进行归类和整理，方便学生的使用。
（图6.1.3 模拟购机项目讲义材料截图）
第二，我们采用Claroline平台所提供的“Wiki”板块来共建资源，将一些有关计算机硬件的实际例子让学生共享，并可以通过“学习论坛”板块进行讨论。
（图6.1.4 模拟购机项目共建资源截图）
（3）作业/任务模块
让学生将完成的作业通过Claroline平台的“Assignments”中的“作业”板块进行上传。
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（图6.1.5 模拟购机项目作业模块截图）
4．活动设计 标题 活动目标 模拟购机 ? ? ? ? 活动主体 活动环境 能运用搜索引擎找到自己所需要的信息 进一步加深对计算机硬件知识以及各部件性能参数的理解 能为项目制定计划，并在实施过程中根据实际情况不断改进活动过程 能关注活动中小组成员的不同行为，并善于倾听别人的意见 学习小组 空间环境：装有Claroline平台、FTP服务器的网络教室 资源环境：课程导入视频、相关课件、相关链接资源 工具环境：FTP服务器，Claroline作业模块 活动形式：课堂讲授+资料收集+讨论交流+展示交流 角色分配：混合分组（同质分组+异质分组），先按学生自愿两两分组（一般为同质分组），再由教师根据学生的性别、对网络搜索资料的熟练程度、学习的积极性等方面将好的学生和差的学生相混合（异质分组），并选出小组长。 成果形式：模拟购机单文档 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 教师通过导言和视频资料引入课题 教师进行计算机硬件相关知识的教学 教师介绍“模拟购机”的教学情境和任务 学生上网搜索计算机硬件资料，并进行小组讨论 学生完成模拟购机单 学生将完成的文档上传到FTP服务器 集体讨论与交流 课堂评价与教师点评 活动组织 活动过程 活动要求 1) 硬件部分的教学要简洁扼要，讲清要点，但不深入讨论。留着问题空间让学生自己探究。 2) 完成购机单时，需要发挥小组集体的力量，注意避免由某个个人单独完成的情况。教师需加以引导。 3) 学生小组协作时，可以使用各种方式进行协作，包括网络共享、FTP等，也可以借助搜索引擎查找资料。 活动学习评价 评价量表 四、实施计划与行动观察（Implement）
通过Claroline平台的“统计信息”板块可以对学生的学习情况进行观察和跟踪，并且能留下记录。
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（图6.1.6 模拟购机项目统计信息截图）
五、教学评价设计（Evaluate）
本项目的评价量表采用上海市信息科技通用的过程性评价指标。具体如下：
一级指标 解决问题 合作交流 自主探究 学习的态度和习惯 学习热情和纪律 展示表达 二级指标 收集信息 分工合作 探究精神 学习习惯 学习兴趣 作品展示 评价方式 互评/自评 互评 互评 自评 自评 互评/自评/师评 （图6.1.7 模拟购机项目评价量表）
6.2 案例二——《我运动，我健康》
教学活动标题：《我运动，我健康》 所属学科或领域：信息科技 适于的学段/年级：预备年级
设计者：王文辉、金晓枫，上海市第十中学 教学实施者：同上
一、前期分析（Analyze） 1、学习者分析
（1）学习者的一般特征
预备年级（六年级）的学生，年龄在12岁左右。其心理特征详见案例一。
（2）学习者的学习准备
本项目是对信息科技的一次综合应用。实施的时候，已经是期末。由于经历了先前多次的项目实践，学生对于平台已经相当熟悉，不存在平台的操作问题。
由于项目是针对预备班小朋友设计的，其思维能力和认知能力都非常有限，
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