发布时间 : 星期二 文章最新部编版三年级语文下册说课稿更新完毕开始阅读
这个板块主要抓住课文2---9自然段来展开教学。围绕“铁罐是怎样奚落陶罐的？”让学生先自由读，找一找、划一划，找出铁罐奚落的话，培养学生养成良好的读书习惯。接着课件出示四个重点句子，进行重点句子品读。通过给句子补充提示语的方法，帮助学生从不同的神态、语气中理解铁罐的话，进而让学生明白 “奚落”一词的意思。根据上下文理解“奚落”的意思后引导学生联系生活说说你曾在什么情况下奚落过谁？或你曾受过谁的奚落？联系生活实际体会受到“奚落”的心情。
接着又问“面对铁罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？”课件出示陶罐的话请学生读一读，抓“争辩”一词重点读一读从而感悟陶罐“不懦弱”。在师生、生生对话中构建话题，以读为主，分角色读、品味，在朗读中内化、感悟。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。
此板块，我引导学生多种方式读课文，重点读好 “‘我确实不敢碰你，但并不是懦弱。’陶罐争辩说，‘我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……’”“‘住嘴！’铁罐恼怒了，‘你怎么敢和我相提并论？你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。’”等句子，让学生反复朗读过程中，他们一次又一次与文本对话，自然而然走进了人物的内心，从中感悟出人物的品质，也潜意识领悟到故事中蕴含的深刻道理。同时，在这一过程中，学生领略了祖国语言的精妙。学生不仅积累了语言，还提高了思维能力，自主能力。此时，学生已取得获得知识的快乐，也更加关注了陶罐和铁罐的命运。
于是我以“陶罐和铁罐的最终命运到底如何？”这一问题过渡到第四板块： （四）深入文本，探究感悟
引导学生默读课文10----17小节内容，知道陶罐不仅像原先一样光洁、朴素、美观，而且还成了文物。重点培养学生能够抓住人们对陶罐赞赏的语言及陶罐说的话，感悟陶罐的品质。 （五）揭示寓意，明白道理
通过精心品读，文中那优美、鲜明的词句已不知不觉地储存在学生的记忆库中。语文教学的目的不仅仅是积累语言，更重要的是培养学生学会表达的能力。因此，我设计了下面的环节,让学生做一个角色多变训练，由学生自由选择：
（1） 我想对陶罐说： （2） 我想对铁罐说： （3） 我想对自己说：
这样设计意在鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情。
本文具有深刻的寓意，告诉我们任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，否则骄傲必败。我设计“我想对自己说……”目的让学生联系实际，说说我们学习上、生活中有哪些骄傲必败的事例，今后要怎样做才对？使学生潜移默化地受到了教育，还提高了学生写作的能力。
（六）延伸文本，读写结合
我说：“如果陶罐和铁罐再次相遇，他们之间又会发生什么故事呢？”请你也来当一回童话大师，写一写这个故事，写完后读给爸妈听，让他们给你打打分。（这个作业为指导学生写作指明方向，长期这样训练，学生的写作水平一定得以提高）
板书设计： 6 陶罐 和 铁罐
谦虚 骄傲
宽容 傲慢 不再理会 轻蔑
第三篇《赵州桥》说课稿
一、说教材 1、《赵州桥》是人教版三年级下册第三单元中的课文，这是一篇精读课文。课文用了短短的几百个字，既交代了赵州桥的位置、设计者、建造年代，又介绍了赵州桥的外形特点，凸显出赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文是一篇说明性的课文。全文层次清晰，重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。选编这篇文章的意图是让学生通过学习，感受到中华优秀的传统文化，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
2、教学目标的确立 根据本组课文的总体思路和本文的写作特点，及三年级学生对说明文接触较少的实际情况，特制定以下教学目标：
二、说教学目标
知识与能力：认识“县、拱、济……”11个生字，会写“赵、省、县……”13个生字，正确读写设计、参加、雄伟、双龙戏珠等重要词语。
过程与方法：有感悟地朗读课文，并背诵喜欢的部分。体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。
情感态度与价值观：感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。 三、说教学重、难点
本课的教学重点是通过理解重点词句，了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会语言描写的特色。 难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 四、说教法、学法
1、扶放结合法： “授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。 2、“以读代讲”法： 新课标指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 3、“直观教学”法：通过多媒体配合使用，实验的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
4、采用自主、合作、探究的小组合作学习方式，与教法相适应，采用“读读──画画──想想──问问──议议──练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
五、说教学流程
良好的教学设想必须通过教学实践来完成的，本课我预设两课时完成：
第一课时：整体感知，理请脉络。扫清字词障碍，初步感受赵州桥的雄伟、壮观。 第二课时：研读课文，感受感受赵州桥的雄伟、壮观，体会劳动人民的智慧。 接下来我重点讲讲第二课时的教学设想。 （一）启发质疑，探究新知
在上节课的学习中，我们知道赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。从这个主要问题入手，你想了解些什么？（有的学生会说，为什么说赵州桥是世界闻名的石拱桥？哪些地方看出赵 州桥是世界闻名的石拱桥？……） （二）围绕主题，初步探究
1、到底是因为什么使它文明世界？请三个同学分别读第2、3、4自然段，其他同学边听边把相关的重点词语画下来。再与附近的同学交流、讨论。
2、汇报，用因为…所以说它是世界闻名的进行说话。老师根据学生的回答板书雄伟、坚固、美观、省料、设计巧妙……（让学生从问题出发再回到课文，自主的寻找问题的答案，学会抓住重点词语去归纳、概括内容。） （三）层层剥笋，深入探究
1、大家概括的很好，但要想说服别人，还要分析、描述的更具体些，例如赵州桥怎样雄伟，怎样坚固，怎样美观？下面以四人小组为单位，从以上几个方面选取你们最想了解的内容来学习，有时间可以多学一点，想想汇报的方法，可以通过朗读，可以边指图边介绍，可以加上手势等动作去演示，预习中找道德资料如果有用的可以用上，学习过程中不能解决的问题可以提出来。总之，不管用什么方法，目的就是要把问题说清楚，说生动。下面各施各法，等会儿比比哪一组介绍的最清楚明白。（确定了阅读探究的专题，学生就有的放矢地进入深读境界。同时有效的探究学习离不开丰富的学习材料，教师要指导学生课前、课后搜集资料，平时积累资料，课上随时拥有资料。）
2、以小组为单位汇报探究情况。给学生一定的时间学生之后，再组织学生按顺序汇报。 a雄伟：我这样展开教学：
（1）出示课件，请学生看图介绍。（2）引发思考：在你们心目中，雄伟的大桥是怎样的？（让学生列举自己熟悉的大桥来谈）（3）出示表格，引发疑问。
师：对比以上的数据，你有问题要提出来吗？你还认为赵州桥雄伟吗？你们在小组中讨论一下。（师小结，从以上的数据来看，赵州桥算不上雄伟，但是它年代久远，在当时建筑材料和施工技术还是很落后的情况下，靠人力建起的这座桥可以说是非常雄伟的。）（在观察比较中探究，在矛盾冲
突中探究，这是激起学生求知和探究欲望的有效做法，是焕发班级教学勃勃生机的有利因素。）
b坚固：（1）生介绍。（依据：距今已有一千四百多年……）（2）渲染并启发思考：想想看，一千四百多年了，他经受了多少次洪水的冲击，多少次地震的摇撼，多少车辆的重压。关于坚固，还有什么要补充的吗？（参考：大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形的小桥洞，这样的设计既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量。）
是啊，这种设计多么高超，多么巧妙，没有桥墩，只有一个大圆拱，大拱上还有小拱，课文说这在建桥史上是一个创举。你知道创举是什么意思吗？（从来没有的，有重大意义的做法。赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的首创，是没有先例的。）
师：赵州桥不仅是我国而且是世界上最早的石拱桥，而且对世界后代的桥梁建筑有着十分深远的意义。它的设计优点正如课文所说的，就是——既…又… 句子告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样？（桥很坚固）自己指图把这段再读一次。
c美观：（1）生介绍。（方法参考：可以一人边指图边介绍，可以一人介绍，组员模仿龙的不同姿态，做动作呈现介绍的内容。）（2）朗读指导：所有的龙都刻画的那么栩栩如生，谁能把这些龙读活了？采用师生对读、分角色读的方式。（3）说话练习。赵州桥的美观不光表现在栏板的雕刻上，其实，远看赵州桥也很美，出示课件，它如同——，好象——，又仿佛是一道——巍然挺立在小河上。
师：文章哪句话把赵州桥的特点进行了概括？交流出示句子。说桥坚固是哪一段？说桥美观是哪一段？小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连，后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。我们称他为过度句。
（通过对重点词句的理解、感悟、朗读、说话的有意识的训练，促进了学生积累语言，领悟表达形式，运用语言，同时调动了多种感官参与，从而促进了听说读写能力的协调发展。）
（四）浅谈体会，升华感情
1、大家的学习劲头很足，学习了课文，你能用一两句话把你感受最深的一点体会说出来吗？（赵州桥世界闻名的确是名不虚传，因为赵州桥的雄伟、坚固、美观，所以世界闻名。）
2、启发学生：在盛赞赵州桥的时候，我们更应该赞美谁呢？（建桥的人，劳动人民） 3、出示最后一段，齐读。（让学生通过读，自然地激发对劳动人民的热爱之请，树立民族自豪感。）
（五）总结收获，拓展延伸
引导：同学们，今天我们认识了赵州桥，知道了它历史悠久，是一座世界闻名的石拱桥，具有雄伟坚固、设计独特、美观这三大特点。从古至今，有名的桥可多啦，你还知道哪些著名的桥梁？
1、欣赏古代桥梁：现在，我们穿越时光隧道，一块儿去看看古代的桥吧！（屏幕显示各种古代桥梁）看了古代的桥，你有些什么想法呢？讲给大家听一听。
2、欣赏现代桥梁：社会在不断发展，现在的桥比古代的桥式样更多更美作用更大，我们来看看，屏幕显示各种现代桥梁。
3、欣赏未来桥梁，现代桥梁让我们惊叹不已，未来的桥一定更会令我们大开眼界。走，一块儿去看看，屏幕空白，启发学生设想未来的桥。（提供情景进行说话，鼓励学生打开思路，进行创造性的说话。）
（六）因才设置、弹性作业
1、诵读，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。 2、积累，用积累本积累本课的好次好句。
3、赞美，选一座自己最喜欢的或印象最深的桥，赞美他。
4、绘画，想象并设计未来的桥是什么样的，附图及文字说明。（创造一个让学生自由获
取知识的场景，让探究步伐跃动在学生心灵深处。）（可以全做，也可以任选其一）
板书设计
11赵州桥 雄伟 坚固
世界闻名 美观 设计巧妙
省料 ……
（板书内容是由学生们共同探究所得，水到渠成，而这些词语也是引领学生进一步进行探究
学习的关键，突出了重点。）
第四篇《火烧云》说课稿
《火烧云》是人教版小学语文三年级下册第七单元中的一篇课文。本单元主要是培养学生了解从多个方面把事情写清楚的方法，从而欣赏大自然中那些变幻无穷的“美丽景象”。 一、说教材：
《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到消失的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的绚丽多彩。表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情。
全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。全文结构完整，层次清晰；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美，清新动人。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象能力。 本文是这一单元的第二篇讲读课文，针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，我确定以下这样的教学目标： 二、说教学目标：
知识与能力：一是引导学生理解课文内容，掌握“盈、彤、庙”等生字。
二是学习作者抓住特点观察事物和积累材料的方法，养成认真观察事物的良好习惯。
过程与方法：培养学生的想象力，一是通过课文的学习，感受晚霞的美丽景色，激发学生热爱大自然的兴趣；二是有感情地朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来。
情感态度与价值观：理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。
根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个。 三、说教学重点、难点：
了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的；学习作者观察事物、积累材料的方法，养成良好的习惯。
教具准备：课件、录音机、生字卡片、色笔。 《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材。 四、说教法
一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。
教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法：
一、读悟结合，个性化朗读
1、阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。朗读教学要注意体现层次性：读通、读熟和读出感情。
2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
3、对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，