最新部编版人教版六年级语文下册 第二单元集体备课 教案

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(1)自由读一读,同桌之间交流你更喜欢哪一个。 (2)学生汇报交流结果。

预设:第一句中“伟大场面”“从来没有见到过的”比“前所未有的最辉煌的”“最激动人心的”更能让读者体会当时镇上人们的心理活动,这是第一次,足以见得那天晚上的不一般。

7.结合更多实例,学习寻找关键词,通过关键词体会深刻含义,学习表达方法。 (1)明确关键词的含义和类别。

抓关键词是一种很重要的理解文章主要人物形象、情感的学习方法。 (2)结合课内语段,让学生尝试抓住关键词体会概括。 (3)结合本单元课文,体会寻找关键词的好方法——结合课题。

【设计意图】读写结合,授人以鱼,不如授人以渔,传授方法,以读促写,读写结合,水到渠成。既锻炼学生的写作能力,又加深了其对句子内容的理解,学习了写作方法。

第2课时

?课时目标

了解中国古代年岁的别称,并养成积累的好习惯。

?教学过程

1.熟读“日积月累”,小组之间合作交流,分享课前预习资料。 课件出示:

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13岁:豆蔻年华 15岁:及笄之年 20岁:弱冠之年 30岁:而立之年 40岁:不惑之年 50岁:知天命之年 60岁:花甲之年 70岁:古稀之年 80~90岁:耄耋之年 100岁:期颐之年 2.读正确,正音:耄耋(mào dié)、笄(jī)。 3.读明白:读一读,说一说你知道了什么。 (1)学生交流。

(2)你们还有哪些不懂的地方? (3)学生质疑,教师解疑。

豆蔻年华:特指女子十三四岁。豆蔻,一种初夏开花的植物。

及笄之年:到了15岁,古时的少男少女要将头上的两个“总角”解散,男孩扎成一束髻,表示成童。女孩则到了可以婚嫁的年龄,要用笄子盘起头发,开始学习各种生活技艺。

弱冠之年:行冠礼,是古代最隆重的仪式之一,年满20岁的男子在宗庙里加冠,以示成年。 而立之年:孔子说“三十而立”。

不惑之年:不惑,是“不迷惑、不糊涂”之意。人到中年,对世间百态和周遭是非能洞悉明察,融会贯通,一切恰到好处。

知天命之年:50岁,谋事在人,成事在天,努力作为但不苛求结果,简而言之,就是对得失的淡然。 花甲之年:60岁,是一个平静的年龄,所以看什么都习惯了,听什么都可以一笑而过,想做什么也不大在乎别人的眼光了。

古稀之年:古人一般到70岁时辞官家居,后来人们就用“古稀”或“稀年”作为70岁的代称。 耄耋之年:80~90岁老年人的泛称。

期颐之年:100岁称“期颐”。语出《礼记·曲礼上》:“百年曰期,颐。” 4.练习巩固。

(1)同桌之间你考我答。 (2)师生互相考一考。

5.熟读成诵:(1)男女生读。(2)小组对读。(3)练习背一背。

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6.总结:古人的年龄称谓来源不一,大多根据不同年龄的生理特征而命名,这是在古文阅读的过程中所必须了解的知识。希望同学们课后可以查阅资料,收集整理更多有关古人年龄称谓的词语。

【设计意图】古人的年龄称谓来源不一,大多根据不同年龄的生理特征而命名,这是在古文阅读的过程中所必须了解的知识。通过讲解、举例、抢答等形式让学生理解词语的含义,以便于课后的背诵记忆。

?作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

?教学反思

1.尊重学生主体地位。

教学中始终注重培养学生自读、自悟的能力。通过“自学提示”提出自学的要求,重在学生自主阅读,自主表达。做到“先学后教,以学定教”,培养学生自主学习意识和能力,锻炼他们的思维和表达能力。

2.重视“语用”的训练。

叶圣陶先生指出:“语文教材无非是个例子。”本节课注重“语用”的训练,关注语言表达形式,努力实现语文课程工具性和人文性的统一。

3.渗透学法的指导。

学法的指导贯穿教学始终,如:教学词句段运用时,通过朗读交流,引导学生想象句子描绘的场景,感悟人物情感,学习这种语言表达方法。渗透学习方法的指导,有利于真正提升学生的语文综合素养,实现“授人以渔”的目标。

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