发布时间 : 星期四 文章（完整word版）部编版三年级语文下册第二单元教案更新完毕开始阅读
本课教学中，第一板块的学习主要让学生通过读、思、议、演来感悟特点，探教学反思 究铁罐骄傲、陶罐谦虚的特点；第二板块的学习主要放手让学生自主学习，鼓励学生质疑问难，培养他们在读书中学会思考的习惯和独立解决问题的能力。
《陶罐和铁罐》教学片段
◆以读代讲，感悟文本。（教学重点）
师：铁罐是怎样讽刺、挖苦陶罐的呢？课文有很精彩的描写，请把铁罐奚落陶罐的句子找出来读一读，然后评一评谁读得好。哪位同学想来试着读一读？
生1：（读）“你敢碰我吗，陶罐子！” 生2：（评）他没读出傲慢的语气。
师：傲慢的语气该怎么读？（没人举手）听老师读，我把这个句子读两遍，听完了回答哪遍好。（老师读）
生：老师第二遍读得好。
师：好在哪儿？哪个字读得重？哪个词读得慢？
生：老师把“碰”字读得重，把“陶罐子”读得慢，读出了铁罐对陶罐骄傲、冷淡的态度。
师：说得真好！谁把这个句子再读一读？ 生：（很有感情地）“你敢碰我吗，陶罐子！” 师：读得好！向他学习！全班齐读。（生齐读）
师：铁罐不止一次奚落陶罐，请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来，同桌交换读，读时注意提示语，读出语气，然后大家评一评。
（同桌交换读，气氛热烈）
师：铁罐是怎样奚落陶罐的？谁读一读？ 生1：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
生2：他读得没有感情，太平淡，没有读出傲慢的语气。 师：这一句要用傲慢的语气读吗？
生：不，应该用“轻蔑”的语气读。 师：那就请你读一读。
生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！” 师：读得怎么样？ 生：（齐）好！（热烈鼓掌）
师：还有谁来读？（生纷纷举手，跃跃欲试） 生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！” 师：读得好不好？ 生：（齐）好！（热烈鼓掌）
师：铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐的，它为什么看不起陶罐呢？ 生：铁罐认为自己很坚蜀固，而陶罐很容易碎，它只看到了自己的长处，所以看不起陶罐。
师：铁罐认为自己很坚固（板书：坚固），这是它的长处（板书：长处），而陶罐很容易碎（板书：易碎），这是陶罐的短处（板书：短处），铁罐仗着自己的长处奚落陶罐的短处。面对铁罐一次次的奚落，陶罐是怎样回答的？请同学们分角色读它们的对话，要读出不同语气。
（读书气氛异常热烈，最后指名读）
7.狮子和鹿
课题 狮子和鹿 课型 新授课 本文是一个寓言故事，浅显易懂，讲述了在丛林中，一只鹿遇到设计说明狮子而奋力脱险的故事。告诉我们尺有所短，寸有所长的道理。教学中，我采用读议结合的方法，通过鹿对自己的角和腿的不同态度的对比及原因，使学生领悟故事要说明的道理。 1.预习课文，认读生字、词语，读通课文。（学生） 2.收集狮子和鹿的图片及资料。（师生） 3.制作多媒体课件。（教师） 2课时 学前准备 课时安排 教学过程 第一课时 学习目标 学习重点 学前准备 教学环节 1.预习课文。（学生） 2.收集狮子和鹿的图片及资料。（教师） 3.制作多媒体课件。（教师） 导案 1.动物猜谜导入。 （1）草原霸主。 （2）身穿梅花袍，头上顶双角，穿山又越岭，全身一、激趣都是宝。 导入。（用时：2.板书课题。 3.引出鹿说的1.根据老师给出的谜面，猜出谜底分别是狮子和鹿。 2.读课题。 3.读鹿说的话，根据鹿的图片，仔细观察鹿的角和腿的特点。 学案 达标检测 1.会认9个生字，会写12个生字，理解文中词语的意思。 2.读通课文，了解课文主要内容。 认识生字、理解词语。 5分钟） 话，设置悬念。1.根据老师给出的谜面，猜出谜底分别是狮子和鹿。 2.读课题。 3.读鹿说的话，根据鹿的图片，仔细观察鹿的角和腿的特点。 1.自读课文，读准生字词及多音字。 2.认读、书写本课生字词。 3.梳理故事内1.教师安排学生自读课文，认读二、初读课文。（用时：20分钟） 生字、词语。 2.教师引导学容： 丛林中，一只漂亮的鹿对着水池欣赏着自己（ ）的身1.多音字组词。 生学习本课生字。 段和（ ）的角，3.引导学生通读全文，并让学生用自己的话概括文章的主要内容。 抱怨着（ ）的腿，而当凶猛的狮子扑来时，却是它的（ ）救了它的命。 1.教师指导学生自读课文，思考：1.读课文，画出鹿对自己角和腿的不同看法。 2.同桌交流讨论。 2.理解“欣赏”的意思，并写一句话。 ________________________________________ 三、读文探究。（用时：10分钟） 在遇到狮子前后，鹿对自己美丽的角和难看的腿有什么不同看法，找出相关句子，画上横线。 2.同桌交流以上问题。 3.一开始，鹿对自己的角和腿是什么看法？ ________________________________________