《鲁滨逊漂流记》教案

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《鲁滨孙漂流记》教学设计

小学语文人教版十二册 执教:杨泽华

教学目标:

1.阅读作品梗概,浏览作品精彩片段,了解大意。

2.关注人物命运,体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

3.激发学生阅读原著的愿望。

教学重点:了解名著大意,体会人物的人生态度,激发学生阅读整本书的欲望。

教学难点:第二自然段与第八自然段鲁滨孙战胜困难的经历。 课前准备:

1、 老师:熟读教材、准备原著,拟定自学要求 2、 学生:预习要求

1)阅读故事梗概及精彩片段,了解作者及作品的时代背景。 2)、概括《鲁滨孙漂流记》这本书的主要内容。 3)、课文是按什么顺序写的?分别写那几件事? 教学过程:

一、 激趣导入新课(3分钟)

1. 谈话:之前我们学习了两篇外国著名的短篇小说,分别是丹麦作家安徒生写的《卖火柴的小女孩》,俄国作家契科夫写的《凡卡》,两位主人翁的悲惨命运激起了我们深深地同情。但是,面对恶劣处境和困难时,我们肯定不能一味的屈服和认命,我们也要学会抗争,学会生存。

今天,我们会结识一位与困难作斗争的勇士,他在荒无人烟的小岛上生活了二十几年,我们一起大声喊出他的名字—鲁宾孙。(板书课题)齐读。读了课题你有问题吗?(简要板书)这节课我们在书上看到的这篇课文,是由该书的内容缩写(梗概)和精彩片段组成的,今天我把原著给孩子们带来了,如果大家能表现出色,我会考虑把它送给你们,准备好了吗? 二、检查预习:(3分钟)

1.通过预习课文,查找资料,你们一定了解了很多。那么第一关,我给孩子们准备了有趣的抢答题:1)、《鲁滨逊漂流记》的作者是哪国的作家叫什么?2)、故事主人公是哪个国家的?叫什么名字?3)故事主人公鲁滨孙在荒岛上救了一个野人,取名叫什么?4、主人翁最后结局怎

样了? 5)鲁滨孙离开那个岛时,已在岛上生活了多少年?(鼓励)这只是课前的热身知识,接下来还有一些问题等待大家去解决!比如

课前的阅读提示。 三、小组合作学习 、理解内容 (16分钟)

1.指名阅读课文前面的“阅读提示”,明确阅读要求。按阅读提示自行阅读梗概部分,完成以下任务。(10分钟) 1)、请大家小组学习词语、交流理解自己画出的难理解语句。 2)、鲁滨孙在荒岛上遇到了哪些方面的困难?又是怎样克服的? (小黑板出示小组合作目标)。 完成表格 遇到的困难 (怎样到荒岛上的?)遇险上岛 需要一个容身的地方(没住所) 食物很快吃光了(食物缺乏) 十分害怕、恐惧万分(孤独、恐惧) (结果怎样?)回到英国 解决困难的办法 搭起一座简陋的帐篷(建房定居) 打猎、捕鱼、蓄养山羊、反复种收穗子 (养牧种植) 救下“星期五”

3)、说说这部小说的的简要内容。 4、交流汇报(6分钟)

1)提出小组没解决的问题。考一考:蓄养 圈养 处境 穗子 2)指导完成表格。

3)小说讲了17世纪一位叫鲁滨孙的英国人在海上遇难,漂流到了一个荒无人烟的小岛。为了生存,他战胜了种种困难,在岛上生活了二十几年,最后终于获救,回到了英国。 四、浏览片段,体会精彩 (13分钟)

1、过渡:刚才我们读了小说的梗概,在原著中,有很多地方写得更加精彩、刺激。接下来,我们就来欣赏一个精彩片段。请大家快速浏览“精彩片段”,你喜欢精彩片段的哪个地方?(划一划、批一批、读一读)

2、交流:读一读、试说一说喜欢的理由。 1)他的经验教训:“在最不幸的处境之中,我们也可以把好处和坏处对照起来看,从而找到聊以自慰的事情。”找到鲁滨孙列出“好处”和“坏处”,分角色读一读。

想想这个表格对鲁宾孙有什么作用?(带来勇气、自己还是幸运的、

还没有完全处于绝境、接受现实、顽强活下去、知安命) 2)鲁宾孙的精彩语言:“即使在这样的处境中,也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。”

3、那现在鲁宾孙给你留下了怎样的印象?(不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度))(2、3个学生)

4、引导学生自由发言,从鲁滨孙的非凡经历中,感悟学会生存的道理。

师:对啊!鲁滨孙在那个不知名的、荒无人烟的孤岛上生活了二十八年, 他遇到了种种困难,更克服了种种困难,勇敢地活了下来。 生活中,我们也可能会遇到各种各样的不确定的困难,那么,假如某一天当我们遇到身处困境时,我们又会以怎样的心态和态度去面对呢?(如:面对厄运要有生存的勇气,面对困难要善于因地制宜想办法,要不断改善生存环境。)

五、激发阅读整书兴趣 (5分钟)

1、师:我们阅读了梗概部分,又浏览了精彩片段,你猜在故事中还有那些部分会很精彩?或者说你还想了解什么?

2、同学们有这么多的疑问,看来我们还是需要到原著中去了解,我想你一定会被小说的精彩、刺激的情节所吸引,能解开心中的疑问,还能发现值得珍藏的精彩语言! 3、小结拓展

师:的确,很多名著,人们之所以喜欢它,不仅仅是因为精彩的故事情节,其中的一些语言更能给人们很好的启示,给人们带来精神力量。当我们读课外书读到好词、好句、好段应该把它们(抄下来、背一背),甚至心中有想法的时候可以(写下来)? 引导学生制作“读书卡”,用于记录好词、好句、精彩句段等,概括故事大意、写写感受或体会等。

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