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2005年5月教育部高中新课程广东省实验区语文学科骨干培训者国家级研修观摩研讨课
选修课《春江花月夜》反思性教学案例分析
——依照教育部语文课程标准研制组长巢宗祺教授评课意见的修改稿
广州市第十一中学语文科 江慧琼 研讨时间：2005/5/29
【教学说明】
现代语文课堂教学中，具有真正意义的“一堂课”，不仅仅是指受时空限制的显现性的课堂教学实施过程，还包括隐含性的教学观念、程式性的教学设计和反思性的教学评价。选修课《春江花月夜》作为国家级观摩课例，受到参加教育部高中新课程广东省实验区语文骨干培训者国家级研修班专家与一线教师的关注，共同探讨选修课目标定位及教学实施中的主要问题。会后执教者反思专家同行的评价，修改原来的教学设计，重上一遍《春江花月夜》，因此称为“反思性教学”。
1.教学任务：
2005年5月13日接到广东省教育厅教研室通知，广州市荔湾区第十一中学江慧琼老师的《春江花月夜》将作为2005年5月教育部高中新课程广东省实验区语文骨干培训者国家级研修的观摩研讨课，特邀江老师参加5月27-31日的研修。高中选修课程要等到2005学年才正式开设，全国还没有先例，没有可参考的案例。本课以中华人民共和国教育部制订人民教育出版社2003年4月出版的《普通高中语文课程标准》(实验)为指导，以广东省教厅复印给执教者的《中国古代诗歌散文欣赏》和《唐诗宋词选读》（据说是教育部已审批通过的两个版本的选修教材）中《春江花月夜》的相关内容为教材。
2、研讨评课：
5月29日大会的研修内容是“选修课研讨”，先播放观摩课《春江花月夜》，接着由授课者介绍备课设想，然后根据观摩课内容座谈，专家与一线教师共同探讨选修课目标定位及教学实施中的主要问题。现场讨论气氛热烈，教育部语文课程标准研制组长巢宗祺教授给予了中肯的评价，认为江慧琼老师展示的是一堂非常有效的研讨课，国家的选修课还没正式开始，江老师所作的尝试是非常勇敢，非常有价值的。巢老师肯定了五方面优点：认真阅读课标，深入研究教材，用心设计教学，学生共建课程，整合课程资源。巢老师指出了四方面的不足：课程目标所反映的语言积累和鉴赏要素不足；课堂感性的东西不多，偏理性；一节课追求的目标偏多，偏高；课堂环节未能达到“有序与无序的结合”，未能让思维擦出火花。
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2005年5月教育部高中新课程广东省实验区语文学科骨干培训者国家级研修观摩研讨课
3、课型定位：
本文是以2004年秋季启用的《普通高中语文课程标准》为指导编写的“诗歌与散文”选修教材上的名篇。高中语文课程必须体现时代性、基础性和选择性，必修课反映基础性，选修课反映选择性。选修课可多考虑学生的自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，促进学生特长和个性的发展。高中语文选修课程是在必修课的基础上的拓展与提高，具有较大的灵活性和拓展性。
4、学习方式：
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能。采用“自主学习了解课文—确定个性化的合作研究内容—集体讨论深化理解课文内容—发展评价扩展延伸”的教学程式。在课前预习时，引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。根据小组成员的兴趣和阅读过程中产生的疑问确定研究任务，整合课程资源，并把成果编制成网页在课堂上展示交流。
5、教学目标：
选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》印发下来的材料标题为“置身诗境 缘景明情”，引导品味“情、景、理水乳交融的优美深邃的意境”。《唐诗宋词选读》的“评语选粹”与“积累与运用”部分印有多位名家的评点，并提到不同版本诗中个别用字不同。结合课标精神与教材特点，制定以下教学目标。
⑴品味语言，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，发展想像力和审美力。⑵掌握鉴赏诗歌的常用技巧，理解作品的思想内涵，领悟作品的艺术魅力，激发珍爱自然、热爱生活的感情。⑶用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容和艺术形式，并给予恰当的评价。（P6-P7“课程目标”）
6、教学难点：
⑴在流传的不同版本中出现了不同的用字，如“江月年年望（只）相似”，“不知江月待（照）何人”，结合诗中的情景意象推敲炼字。⑵体会诗中深沉、寥廓、宁静、怅惘的艺术境界，理解诗中景、情、理的融合，作宇宙与人生的哲理思考。
7、教学策略：
⑴通过搜索网络资源制作网页，用多媒体手段创设氛围。⑵以小组展示研究成果，带领全班分小组讨论为主，教师只作适当的串联点拨，体现学生为主体，教师为主导的教学方式。⑶用评价量规表评价学习效果，促使学生反思学习过程，帮助学生明确自己的发展方向。
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附录一：评价量规表
指标 自主预习（30分） 起步 能用网络查找资料，但对资料未经思考，照搬内容，课件制作较粗糙。 发展中 阅读课文，能使用搜索引擎查找资料，并对其分类整理，课件制作图文并茂。 完成 自觉朗读课文，能熟练使用搜索引擎查找资料，能理解资料内容，能使用多媒体资源制作课件，可操作性强。 典范 认真朗读课文，整体感知教材内容。熟练使用搜索引擎查找到大量有价值的资料并对其分类整合，理解资料内容并提出自己的见解，探索作品的丰富意蕴，制作课件进行汇报，技术含量高。 动情朗读课文，品味语言。积极参与小组讨论，与组员分享资料，提出个人见解，理解并评价他人观点，出色完成组内任务，汇报成果时课件操作熟练，组员间配合默契，仪态大方，富有感染力。 得分 自评 组长评 教师评 合作探究（40分） 参与小组讨论，基本完成组内任务，但课件操作不够熟练，配合不够默契。 大声朗读课文，参与小组讨论，与组员分享资料，理解他人的观点，完成组内任务，课件操作熟练，组员配合较好。 认真朗读课文，积极参与小组讨论，与组员分享资料，较好地完成组内任务，有个人见解，并能理解他人观点，课件操作熟练，演示时仪态大方。 深入理解诗中意境，对诗中艺术手法作出评点，积极参与组内探究，理解作者人生观，提出自己的见解。 反思发展（20分） 基本理解诗的鉴赏手法及意境，能参与小组内讨论，认识作者人生态度。 较好理解诗的鉴赏手法及意境，主动参与组内探究，理解作者的思想感情。 能很好地理解诗中的 意境，点评艺术手法，提升想像力和审美力。积极参与组内探究，并与其他诗歌比较阅读，领悟作品的艺术魅力，激发热爱生活的感情。
附录二：板书设计
春江花月夜
春夜之月共潮生
出海潮
月照花林 江月共色
运行之月 下江花 上中天
皎空孤月 月复西斜
月 下之人置身诗境
藏海雾
落月满树
缘景明情 景 理 情 融 合 为 一
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2005年5月教育部高中新课程广东省实验区语文学科骨干培训者国家级研修观摩研讨课
【教学过程】 教师串联，指引延伸 一、温故导入 ⒈作者简介：张若虚是盛唐时期的著名诗人，他一生流传下来的诗歌只有两首，他的《春江花月夜》是他沿用乐府旧题创作的名篇，是唐诗中的一株奇葩，曾被前人喻为“孤篇盖全唐”之杰作。这首诗是写月亮的名篇，共有15处写到月亮。 ⒉教师点评全班的朗读情况，并提示全诗的音韵、节奏。 全诗是沿用乐府旧题创作的。语言清新优美，韵律婉转悠扬。全诗共三十六句，四句一换韵，共换九韵。用了庚韵、霰韵、真韵、纸韵、尤韵、灰韵、文韵、麻韵、遇韵。给人以澄澈空明、清丽自然的感觉。 ⒊用《静夜思》导入，引导学生回想必修三中学过的有关“月”的唐诗宋词中的名句。为下面着重分析月亮的意象和运行轨迹作铺垫。 ⒋教师点拨：加强背诵积累有利于对诗歌进行比较赏析。通过刚才的回顾，我们可以明白古诗词中月亮是一个寄托思想感情的重要意象，会因时、因地、因人、因事、因景而异。所以一定要展开联想和想象，才能真正把握诗歌的丰富内涵。 二．置身诗境 ⒈教师点评朗读：诗情画意、乐韵悠扬的气氛，使同学们的朗读节奏和感情把握得比刚才好。刚才伴读的民乐合奏《春江花月夜》是中国古典音乐中的经典。胡敏华小组发挥想象力制作的FLASH意象图，使我们循着月亮的运行，感受诗人感情节奏的变化和诗歌跌宕起伏的音乐美。
小组成果展示及全班活动 课前热身：预备铃响后，全班朗读全诗。 ㈠自主积累，设境激趣。 学生会脱口而出背诵“窗前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。” 学生会随电脑展示的意境图回忆背诵：王维《山居秋明》“明月松间照，清泉石上流”，刘禹锡《石头城》“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”，白居易《琵琶行》“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，苏轼《念奴娇·赤壁怀古》“人生如梦，一尊还酹江月”，柳永《雨霖铃》“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”，姜夔《扬州慢》“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”。 ㈡整体阅读，明确目标。 1.胡敏华小组上教坛操作电脑，播放民乐合奏《春江花月夜》，并展现小组成员亲手制作的FLASH意境图，引导全班朗读。全班同学随着民乐与展现的FLASH意境图：海上明月、月照花林、皎空孤月、江月照人、今夜扁舟、相思月楼、鸿雁长飞、落月满树朗读。期间小组成员在黑板上板书。 理论指导与思考 “背诵一定数量的古代诗文名篇”，学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化的积累。”（ P10“选修课程·诗歌与散文”） 训练学生“围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。” （ P10“选修课程·诗歌与散文”） 通过网络等媒介开发利用课程资源，编制成网页展示交流，给学生多方面的信息刺激。 “加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品” （ P19“关于五个系列选修课的教学·诗歌与散文”） 4