发布时间 : 星期五 文章小数的性质课堂实录更新完毕开始阅读
5.00元＝5元（ ） 7元＝0.7元（ ） 8米＝8.00米（ ） 2.04吨＝2.4吨（ ） 4.5千克＝4.500千克（ ）0.60升＝0.6升（ ） 2、把左右两边相等的小数，用线连接起来。 0.300 2.80 2.080 0.030 2.800 0.3
3、不改变数的大小，把下列的数改写成小数部分是三位的小数。 10.04= 1.75= 4.0520= 2.6500=
4、下列哪些数中的“0”都可以去掉而大小不变？请在下面划一横线。 30.3 500.003 7.800 400.400 76.890 403.060 600 0.7070 5、按要求说出一个数。
①所有“0”都不能去掉。②所有“0”都能去掉。③既有能去掉的“0”，又有不能去掉的“0”。
评析：练习设计很有针对性，而且形式多样，有层次、有梯度。在这一过程中，教师充分让学生自答、自辩、自评，进一步培养学生解决问题的能力和语言表达能力，有效让学生熟练掌握小数的意义与应用。
四、畅谈收获，课外延伸。（课件显示） 1、通过学习，谈谈你的收获。 2、提高拓展题：
（1）、0.4和0.40的大小（ ），计数单位（ ）。 （2）、3.03中个位上的”3”是百分位上的”3”的( )倍。 五、全课小结：
同学们实在是很聪明，学得很好！在今节课里，我们在三位小客人的帮助下，很快就探究出小数的性质，并应用小数的性质解决数学的问题，以后我们也可以通过自主、合作、交流探索数学王国里其它的奥秘，掌握更多的知识。
课堂教学评析：
这节课，老师能把数学课上成生活课、活动课、创新课，上得有声有色，上得很成功。黄老师这节课的教学特色主要突出以下几个方面：
一、教育观念新，实现三个中心转变、四个坚持。
这节课，教师与学生的角色转换比较彻底，充分体现了以教师为中心转变为以学生为中心、以知识转变为以能力为中心、以书本为中心转变为以活动为中心。黄老师始终坚持以学生为主体、教师为主导、活动为主线、发现为主旨的创新教学方向，把主动权还给学生。教学中的每个环节、手段、方法都建立在有利于学生主动获取知识的基础上。创新教学情境，大胆放手让学生参与学习目标的确定、小数意义的产生和形成过程。通过观察、分析、比较、猜想、操作、讨论、评价等多种形式，让学生参与学习的全过程。使学生在自由探索中，学会发现问题、提出问题、解决问题、自主获取知识。
二、大胆改革课堂教学结构，营造民主、自由、宽松、和谐的学习氛。
黄老师的教学没有局限于书本、没有完全依赖教材，而是建立在小学生现有丰富生活的基础上。重视研究知识的产生、形成和应用，并让学生通过自己的实践活动来完成，彻底改革了以讲解为主的灌输式教学方法，改革了提问、表述、说理等形式，采取先进的信息技术、展示生动的卡通动画，引导学生有序地探索新知，使学生主动参与的欲望得到最大满足。同时还注重让学生通过观察、发现、提出问题、讨论、争议，充分让学生表现自我，培养学生的创新精神，发展学生的个性，同时深透思想教育。
三、教学设计紧密联系生活实际，加强学生的应用意识和实践能力。
在课堂教学中，教师的着力点放于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的创新能力。老师根据教学重点、难点精心设计讨论问题，组织学生进行数学活动，通过观看动画人物对话、动力手操作、小组研讨，有效地加速学生对小数意义从感性认识过渡到理性认识，培养了学生概括、归纳、语言表达等多种能力。
总的来看，整堂课教学效果非常好，学生的学习氛也非常活跃，有动脑想、动口说、动手操作、小组讨论、争议等，教师只是起到点拨、组织、调控的作用，使学生学会学习、学会合作。在课堂上，看到了教师的主导作用、创新教学和应变能力；看到了学生活跃的思维、热烈的讨论；看到了同学们之间的探讨、交流的自信心；看到了学生在老师的组织、调控下，注意力高度集中，语言表达、解决问题能力的发挥，充分体现了“学生为用而学生，教师为学而教”的特色。