发布时间 : 星期一 文章小数的性质课堂实录更新完毕开始阅读
说一说：你怎么理解这几句话？
（3）讨论：通过这么多的例子，你发现了什么规律？
《小数的性质》课堂实录
监利县玉沙小学
一、 情景导入——设疑激趣。
课件出示情景： 小明和爸爸妈妈在家看电视，他想把桌上的三个苹果分给爸爸妈妈吃。他拿起苹果自言自语地说：“0.100千克的苹果最大给妈妈吃，0.10千克的苹果第二大给爸爸吃，0.1千克的苹果最小我自己吃。”爸爸听后笑了摸着小明的头对他说了一些话，小明听完爸爸的话也笑了。
师：同学们猜想一下，爸爸可能对小明说了些什么？ 生1：0.100 0.10和 0.1可能是一样大。
生2：小明可能把最小的苹果当做最大的给爸爸吃了。
师：刚才同学们说出的两种不同的猜想，爸爸到底跟小明说了些什么？通过这节课的学习，你们一定会明白的！
二、 探讨研究——学习新知 1、 引导探究
比较0.1 0.10 0.100的大小。
师：同学们手中有3张完全一样大小的长方形纸，都平均分成了10份。能用你喜欢的颜色涂出第一张纸的1/10 吗？ 生齐：能。
师：能创造性的涂出 10/100 吗？100/1000吗？ 生齐：能。
师：下面请同学们小组合作，分别涂出这三张纸的1/10 ，10/100，100/1000。 同学开始小组合作涂色。
涂完的同学请举起来展示一下。
师：你是怎么涂出这张纸的10/100，能把你的想法说给大家听吗？ 生：我把这张纸平均分成了100份，像这样的一条就是其中的10份，也就是这张纸的10/100。 师：你是怎么涂出这张纸的100/1000，能把你的想法说给大家听吗？
生：我把这张纸平均分成了1000份，像这样的一条就是其中的100份，也就是这张纸的100/1000。
师：同学们非常聪明，涂的也非常的好。
师：观察这三张纸的涂色部分，你发现了什么？ 生：涂色的部分一样大。
师：刚才我们涂的1/10，10/100，100/1000的大小怎样？ 生：是一样大。
师：这说明了什么呢？
生：这三个分数的大小相等，1/10=10/100=100/1000
师：我们再来比较0.1 0.10 0.100的大小，你认为它们的大小怎样？ 生：我认为它们一样大。
师：为什么你觉得它们一样大，能说说你的想法吗？
生：因为1/10=10/100=100/1000，1/10=0.1 10/100=0.10 100/1000=0.100所以0.1=0.10=0.100。 板书：0.1=0.10=0.100
师：观察0.1 0.10 0.100 你又有什么发现？ 生1：整数部分都是0。
生2：越是往后面看0越多。
师：是哪个地方的0越多，能说得具体些吗？ 生1：是小数部分的0越多。 生2：是小数的后面0越多。 生3：是小数末尾的0越来越多。
师：你发现小数的末尾添上0后小数的大小怎样？ 生齐：小数的大小没有变。
师：哪个同学把刚才几个同学的发言综合一下后再说一遍。 生：小数的末尾多了一个0，小数的大小不变。
师：小数的末尾多了两个0，三个0呢？它们的大小变了吗？ 生：小数的末尾不管添上多少个0，小数的大小都不变。 师：非常好！
师：你们大胆猜想一下0.1还可能等于什么数？ 生1：0.1=0.1000 生2：0.1=0.10000 生3：0.1=0.100000 师：说得完吗？ 生齐：说不完。 2、自主合作探究 比较① 0.30 0.3 ② 0.50 0.5 ③ 0.70 0.7
请各小组任选其中的一组或两组自己喜欢的小数，想办法比较它们的大小。 小组长拿出答题卡，开展小组合作。
师：同学们的小组合作非常投入，你们一定想把自己的结论汇报一下。哪个小组先来？ 生1：我们组比较了0.50和0.5的大小，0.50和0.5是相等的，因为0.50=50/100 0.5=5/10 所以0.50=0.5（板书：0.50=0.5）
生2：我们组把0.70和0.7都套上了一个单位“米”，0.70米=70厘米 0.7米=7分米 70厘米=7分米 所以0.70=0.7
生3：我们比较了0.30和0.3的大小，发现它们是相等的，因为0.30元=30分 0.3元=3角，30分=3角 所以0.30=0.3 （板书：0.30=0.3）
师：观察黑板上的这几组数，你还有什么新的发现？
生：一个数的末尾有0，一个小数的末尾没有0，它们的大小是相等的。 3、讨论归纳探究
师：根据你们刚才的这些发现，可以归纳出什么结论？ （组织学生小组讨论，交流，汇报。）
生1：一个数的小数部分添加一个0或减少一个0，小数的大小相等。 生2：小数的末尾添上0或去掉一个0，小数的大小不变。
师：同学们都归纳的很好，请同学们把书翻到92页，把自己的想法和书对照一下，看有什
么不同，然后把这段话齐读一遍。
生齐：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。 （板书：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。）
师：刚才同学们所总结的规律就是今天我们要学习的“小数的的性质。” （板书课题：小数的性质） 4、练一练
下面的数哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉 。 0.390 0.300 0.800 60.06 0.0040 102.20 500
5、大家的表现很出色，现在我们来做个游戏，这个游戏的名字叫“保龄球高手”你们想参加吗？
判断下面的说法对吗？
① 一个数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。 ② 小数的后面添上0或去掉0，小数的大小不变。 ③ 小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。 三、 自主学习应用新知
俗话说“学以至用”下面请大家根据小数的性质将小数化简。 1、把0.70和105.0900化简 同桌互相交流，指名回答。
其实，在实际生活中，有的时候根据需要可以在小数的末尾添上“0”，还可以在整数的右下角点上小数点，末尾添上“0”，将整数改写成小数的形式。如：2.5元=2.50元 3元=3.00元 通常人们在标价时一般都保留两位小数，目的是想让人们清楚的知道这件商品表示几元几角几分。
2、请同学们自学92例4。
不改变数的大小，把0.2 4.08 3改写成小数部分是三位的小数。
3、现在同学们回顾课前导人，你知道了小明的爸爸对小明说了些什么话吗？ 生：0.1千克 0.10千克 0.100千克是同样大的。 四、全课小结
总结：通过这节课的学习你有什么感受？
生1：我知道了小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。 生2：我知道小数的性质，而且还学得很开心。
生3：我感觉这节课过得真快，是因为我学得太投入了。
生4：通过这节课的学习，我们以后不会闹小明这样的笑话了。
师： 其实，数学就在我们身边，生活中处处都有数学，同学们要学会用数学的眼光去观察、发现生活中的数学，让数学把我们的生活创造得更加美好。
“小数的性质与应用”课堂实录与评析
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》四年级下册第58～59页
教学目标：
1、知识与技能：①理解并掌握小数的性质。②利用小数的性质化简、改写小数。
2、过程与方法
①引导学生猜测——验证，探究小数的性质，培养学生动手操作的能力和观察、比较、抽象、概括的能力；
②培养学生应用所学的知识解决实际问题的能力。 3、情感与态度价值观
①培养数学意识，数学从生活中来到生活中去，利用已有知识探究更深层次的知识，并进而创新；
②体会数学知识间有内在的联系以及数学的实用性。
教学重点：理解并掌握小数的性质
教学难点：应用小数的性质解决实际的数学问题 教具准备：课件
学具准备：1分米、10厘米、100毫米的小纸条；直尺。 教学方法：观察法、实验法、讨论法等。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。 1、提问回顾，引出新课课题。
师：同学们，在上两节课里，我们学习了小数的什么知识？ 生1：小数是怎样产生的。 生2：小数的意义。 生3：我们都会读会写小数。
师：同学们的记忆力真好！（竖起大拇指）在数学王国里面，小数的知识还不止这些，多得很呢，而且很有意思哦！你们想学吗？ 生：想！
评析：复习旧知，引出新知，过渡语言简洁、激趣。
电脑出示课题：小数的性质与应用 师：看到课题，你想到了什么？ 2、学生汇报，引出新课的学习目标。