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目标确定的依据
1、课程标准的相关要求
通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴含信息。 2、教材分析
本节课的内容是在学生学习了横向统计图之后的一节课，学生在已有的知识经验上，让学生认识一种新的情况，并能够想到对策。 3、学情分析
学生对于条形统计图上起始格与其他格表示不同的单位量的有些认知冲突，学生需准确认识统计图。
目标
1、认识起始格的不同条形统计图，巩固对统计图的认识。
2、学会初步对统计图数据进行简单的分析，提高分析能力和创新意识。
评价任务
1、课堂练习，会利用学习过的知识绘制统计图吗？并认识不同的条形统计图。（测评目标1）
2、课堂提问，碰见生活中的问题时会看统计图并提取出有用的数学信息吗？（测评目标2）
教学过程
环节一：激趣导入。
活动一：小组的身高及身高进行汇报，并有选择的填入统计表。 活动二：把身高制成上节课学到横向条形统计图。 评价要点：体会数据来源于生活，提高学习数学的兴趣。 环节二：探究体验，获取新知。
活动一：分析数据，画统计图。思考每格代表多少个单位比较合适呢？ 活动二：在老师提供的不同单位的横向空白条形统计图上画一画。
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活动三：展示不同的统计图，观察、比较。出示教材第39页例2的统计图。 活动四：比较：这个统计图和以前学习过的统计图有什么异同之处？用折线表示的起始格代表多少个的单位？其他格代表几个单位？在什么情况下应该使用这种统计图？优点是什么？
活动五：观察并回答问题。比较完后，说说感受。
评价要点：造成认知冲突，引发学习设计数学问题，积极思考，自主探索。 环节三：实践应用，巩固提高
活动一：完成教材“练习十”的第2题。体会统计在生活中重要性。 活动二：完成教材“练习十”的第3题，小组讨论，并指名回答。 评价要点：通过练习，学会分析统计图，根据发展趋势，做出简单的决策。 环节四：课堂小结
活动一：这节课我们学习了什么？你有什么收获？还有什么问题？ 评价要点：通过练习，用简单、概括性最强的话对新知加以组织。
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目标确定的依据
1、课程标准的相关要求
通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴含信息。 2、教材分析
本课时通过这种直观的方式理解什么是平均数，并理解平均数的意义。用横向的条形统计图通过直观的方式，揭示平均数的意义。 3、学情分析
三年级的学生已经具备平均分的基础知识，，但是平均数的意义比较抽象、难以理解，需要利用已有的知识经验探究得出平均数的意义和求平均数的一般方法。
目标
1、掌握平均数的意义和求平均数的方法。 2、加深对“平均数”和“平均分”意义的理解。
评价任务
1、课堂练习，熟悉了统计图，你能够自主探究出求平均数的方法吗？（测评目标1）
2、课堂提问，能够理解什么是平均数吗？（测评目标2）
教学过程
环节一：套圈比赛，引发内需。
活动一：呈现场景，生成问题。重点引向“男生套的准一些还是女生套的准一些？”
活动二：引发思辨，形成共识。该怎样才能公平的比出男生套的准一些还是女生跟准一些？
评价要点：创设情境，制造认知冲突，探究新知的欲望 环节二：理解平均数
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活动一：学生通过交流引出可以用平均数来表示。 活动二：讨论：为什么要用平均数来进行比较？ 活动三：用自己的语言总结出平均数的意义。
评价要点：独立思考、小组交流并全班研讨理解平均数的意义。 环节三：探究求平均数的方法。
活动一：求男生平均每人套中几个圈，小组合作，自主探究。 活动二：课件展示统计图变化的过程。
评价要点：通过小组合作、自主探究出求平均数的方法。 环节四：解决问题，优化算法
活动一：课件出示笔筒，求平均数，你还能用其他哪种方法解决吗？ 活动二：你是怎么算的？哪种方法更好？
评价要点：通过独立计算，比较求平均数的方法，在辨认中巩固新知。 环节五：课堂小结
活动一：今天有什么收获？
活动二：平均数的意义是什么？如何求平均数呢？ 评价要点：自行总结要点，难点，易错点，规律等
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