发布时间 : 星期六 文章五年级下册数学3单元教学设计更新完毕开始阅读
们的联系，计算容积的方法和计算体积的方法相同，纳入学生已有认知。] 5、师：那是不是所有的物体都有容积的呢？你可以举例说明。（只有容器才有容积，实心的物体等没有容积）（课件） [设计意图：加深学生对容积的理解。] 四、随堂小测:
1、完成答题纸上练习一。 填一填：
一瓶钢笔水的容积是60（ ） 摩托车油箱的容积是8（ ） 一瓶矿泉水的容积是600（ ） 运货集装箱的容积约是40（ ） 微波炉的容积是45（ ） 集体订正、纠错。 2、完成答题纸上练习二。 化一化：
4 L =（ ）ml 4800 ml =（ ）L 2.4 L =（ ）ml 500 ml =（ ）L 785 ml=（ ）cm3=（ ）dm3 7.5 L=（ ）dm3=（ ）cm3 8.04 dm3=（ ）L =（ ）ml 2750 cm3=（ ）ml=（ ）L 你能说说是怎么换算的吗？ 五、课堂小结:
这节课，你有什么收获或感想？
[设计意图：指导学生把本课学习的知识进行整理、归纳,并且进行检查对本课学习内容理解、掌握的情况,以利于在巩固练习阶段进行补漏。同时进一步巩固对本课知识的理解和掌握。]
板书设计：
容积和容积单位
像墨水瓶、粉笔盒、教室等所能容纳物体的体积，叫做它们的容积。 一般用体积单位：立方厘米（cm3）、立方分米（dm3）、立方米（m3） 计量液体：升（L）、毫升（ml）、立方米（m3） 它们间的关系：1L= 1dm3 1 ml=1 cm3 1L=1000 ml
课后反思：
案例名称：求不规则物体的体积 科目：数学 教学对象:学生 年级：五年级 课时：1课时 主备人：张红梅 教材内容分析：
“求不规则物体的体积”是人教版五年级下册“长方体和正方体”这个单元的一节内容，学生学习了正方体、长方体这两种立体图形的体积计算方法之后教学本课符合学生的认知规律，培养学生对知识的迁移能力，会用“转化”的数学思想方法计算出不规则物体的体积，为发展学生的空间观念和解决一些有关的简单实际问题奠定基础。由于学生对规则的立体图形已有了感性积累，教学时可以充分利用学生已有的经验，通过学生动手操作、观察等活动让学习经历探索知识的过程，从而加强学生对所学知识的深刻理解，感受数学生活化的魅力，增强数学应用意识。 学情分析：
《数学课程标准》中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”本课以学生为主体，教师转变角色，依据学生年龄特点和认知特点，设计探索性和开放性的问题，给学生创造独立思考、自主探索与合作交流的机会，让学生在观察、猜测、实验、归纳、分析和整理的过程中学习数学，理解数学。 教学目标:
知识与能力：使学生进一步熟练掌握求长方体和正方体体积的方法。 过程与方法：能根据实际情况，应用排水法求不规则物体的体积。 情感态度与价值观：让学生体会数学与生活的紧密联系，培养学生在实践中的应变能力。 教学重难点:
运用具体方法求不规则物体的体积
课型：新课 教法：自主探究 教具准备：课件 教学过程: 一、复习引入
1,老师：什么是物体的体积？什么是容积？ 2，计算体积与容积有什么联系和区别？
（计算体积和容积都可以用到计算公式：V长=adh和V正=a 3 V=sh 但计算容积时需要从里面量出长，宽，高。）
设计意图：通过问答唤醒学生已有知识，知道容积和体积的测量方法不同，
为后续教学作铺垫。
3，引入;对规则物体如长方体或正方体，我们有办法求出它们的体积。但对这些不规则物体如橡皮泥, 苹果 ,梨等能求出它们的体积吗?今天我们就来尝试一下吧。
板书：求不规则物体的体积
二、学习目标:
能根据实际情况，应用排水法求不规则物体的体积。 三、教学过程:
探究新知
1求软不规则物体的体积
1老师：有什么办法求出橡皮泥的体积吗？ ○
学生：同桌讨论交流（将橡皮泥摔成长方体；将橡皮泥丢进水里使水上
升；……..）
老师：在这些方法中，哪一种方法最简单？
学生：可以将橡皮泥捏成长方体或正方体，再通过测量长，宽，高就可以
求它的体积。
2操作；学生同桌合作探究橡皮泥的体积。 ○
3汇报；○（将学生的作业放到展示台上，学生边展示边汇报）
生1：我捏成长方体，量出长，宽，高，算出它的体积是—— 生2：我捏成正方体量出棱长， 算出它的体积是——
4小结：○对于软不规则物体，我们可以通过捏成规则的如长方体（或正方体，但难度要大）可求出它的体积。那么对于硬的不变形的不规则物体，有什么办法来求出它的体积呢？
设计意图：通过学生操作，捏一捏把橡皮泥变成长方体，再求出体积，使学生明白软不规则物体可以有很多方法求出体积，但这一种比较简单方便。再通过