发布时间 : 星期一 文章小学数学课堂教学中有效性提问研究中期报告更新完毕开始阅读
同学、老师取笑，有问题也不敢说，要使学生在数学课堂上乐于提问，教师要有意识地创设问题情境，营造民主和谐的教学氛围，以鼓励为主，消除学生的畏惧心理，激发他们提问的热情，吸引学生积极主动的参与学习活动。教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，教师可根据学生的年龄特点等因素，创设一些新颖别致、妙趣横生，能唤起学生求知欲的有效问题情境来激发学生想探究问题的欲望，特别是精巧问题，能够吸引学生集中精力，积极思维，触动感情，提高兴趣。 3、建立博客，加强交流
在课题立项以后，我在县教研室领导的帮助下建立了博客，上传了开题报告等相关资料，取得了教研室专家老师的指导，并根据实际情况，及时对研究方法和步骤措施进行调整和完善，使得研究工作能够更好地进行。
4、依托课例进行实践，努力实现课堂提问的有效性
为了提高数学课堂中提问的有效性，我有计划地开展了多节数学教学听评课活动，主要从提问的数量要求少而精、提问的难易要适度、提问要切中要害等几个方面入手对小学数学教学中课堂提问的有效性进行研究。同时，我还经常深入同事们的课堂，观察课堂中老师们的提问技巧，从中吸取对自己有用的经验和教训，并经常和老师们一起探讨如何让自己的提问更深入，更有针对性的方法和策略。为了缩短自己和名师之间的距离，我从网络或是杂志上搜寻了名特优教师的一些精彩片段和精彩视频，一句句的学习，以使自己的进步更快一些，
更大一些。 三、研究的阶段成果
（一）通过对《小学数学课堂教学中有效性提问研究》这一课题的学习研究，我真正认识了课堂提问，明确了课堂提问对于提高课堂效率的重要性，学习了提高课堂提问的策略，并通过实践证明了真正有效的课堂提问会使我们的课堂教学达到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我们撰写了教学设计、教学反思、教学随笔。
（二）学生积极性明显提高，教师上课提问更科学合理。学生们在老师精心设计的问题中争当学习小主人，改变了被动、懒惰、依赖等不良学习习惯，自然的开始收效甚好，而作为教师也会根据学生的回答进行科学的理答，提高了教师的理答能力。通过开展小组合作学习，在研究要求上教师的语言要精准，问题要在最大程度上激发了他们探究数学问题的兴趣，使学生的思维得到锻炼。 四、存在的问题
（一）教师为了多让学生提问，而忽略了自身的引导
我通过研究去发现、认识教学中存在的问题，要求教师转换角色，但老师在角色关系转换的过程不能游刃有余，做法稍显极端，把课堂让给学生，并不是说教师便可无所事事，有些老师觉得这是让自己解放了，让学生多问，但忽略了自己的引导，学生的问题只是一部分，更可能是很肤浅的，需要教师用更加凝练的语言去引导学生。 （二）教师语言、问题不够凝练，对课堂氛围掌控不够
调研中，我发现部分教师所提问题繁琐，表述不够简练，学生听的云
里雾里，不知如何回答，而教师的讲解条理性不清，学生不易理解，当学生提问时，由于角色有一定的互换，学生胆子大了，但也造成课堂纪律混乱，教师除了应注意自身语言的精简，也要引导学生提问的语言组织，掌控好课堂氛围，营造有序、快乐的气氛。 五、接下来的研究计划
（一）对前一阶段的研究结果进行总结，继续通过课堂教学实践、调查、案例分析等方式，凝华研究成果。
（二）科学设计合理评价、激励方式，进一步通过教学实践，发现存在的问题，及时改进、完善。